改革作文教學方法培養寫作能力

摘 要：作文教學是語文教學的重點，也是其中的薄弱環節。改革作文教學是廣大語文教師需要解決的一個大課題。我們要從培養學生的認識能力、寫作技巧等著手，切實培養他們的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；認識能力；寫作技巧；寫作才能

作文是一項富有創造性的教學實踐活動，是一個人能夠準確遣詞造句、謀篇布局、運用合適的語言文字表情達意的文字綜合訓練過程。作文教學是語文教學的組成部分和重點。但實際上，它也是語文教學的一個薄弱環節。許多學生不能寫出滿意的作文，考試中作文得分不高。作文教學改革成為語文教師的大課題。

一、正面現實，努力培養學生的認識能力

我們在作文教學中一直培養學生的寫作技巧與能力，重表達能力的培養，而忽略了認識能力的培養。作文教學應從培養學生的認識能力著手，要讓他們認識能力和表達能力的訓練共同發展。認識能力，就是學生能夠運用科學的思想、觀點、立場和方法，正確地觀察、分析和認識事物的能力，包括觀察能力與思維能力。培養學生的認識能力，要同學生的思想觀點、理論修養、生活閱歷、知識基礎以及思維方式等結合起來。

第一，要培養學生良好的閱讀習慣，加大他們的閱讀量，注重課內外閱讀，要向教材學習、在生活中學習、在實踐中學習。不斷完善他們的知識結構，形成科學的世界觀和方法論。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。只有好讀書、多讀書、讀好書，才能豐富學生的基礎知識，加深他們對生活的體驗，加強自身的思想理論修養。

第二，要培養學生的觀察能力，《高中語文新課程標準》要求學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材”。觀察是一種有目的、有計劃、有步驟而且能夠持久的直覺表現。有了良好的觀察能力，學生才能夠寫出好的作文，才能夠正確認識事物。可以說，觀察能力是提高學生認識客觀事物能力的途徑，還能夠為他們的寫作積累取之不竭、用之不盡的作文素材。

第三，還要培養他們的思維能力。思維就是人腦對客觀事物簡潔概括的反應，它是通過分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動對事物的具體化、系統化。我們要讓學生具有良好的思維品質，從思維的深刻性、獨特性、廣闊性、條理性以及敏捷性等方面切實培養他們的思維能力，進而培養他們的認識能力。

二、切合實際，切實培養學生記敘文寫作技巧

高考作文最常用的文體是記敘文和議論文，也可是夾敘夾議。而記敘文則是最基礎的寫作方式，如何才能寫好記敘文呢？

第一，寫實求真，獨特新穎。一篇好記敘文，必是真人、真情、真事、真理、真境，是有情有意的感覺和有血有肉的生命體。就像是空山新雨后怒放的梨花，讓讀者感受到一種個性獨特的境界，進而引起思想上、情感上的共鳴，讓人尋味，發人深省。朱自清《背影》中“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒?，他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！庇谑?，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。讀到這里，誰都會共鳴、會流淚。

第二，表述清晰，詳略得當?！缎抡n標》要求寫作要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構?！庇洈⑽牧兀簳r間、地點、人物、緣由、過程、結果，把它們表達清楚，才能讓讀者弄清文章的來龍去脈。當然，常用的記敘方法有順敘、倒敘、插敘等，其中順敘最常用、最基本，為了結構安排的變化也會使用倒敘或插敘。所以，學生寫作訓練時，我們要引導他們注意時間和空間上的順序變換，還要注意詳略得當。不可以平鋪直敘、面面俱到，要有所選取，切入點不宜過大，圍繞一件事，截取其中的某一個典型斷面，既做細做實，又詳略得當。讓讀者感受到濃墨重彩中的功力，力求彰顯每一個細節斷面的張力。如，一位考生在《我想握住你的手》中寫道“虛掩著的房門‘咯吱’一聲開了一道縫隙，爸探進了半個腦袋向里張望。天剛亮，同房的病友可能正在夢鄉。我剛醒，縮著身子用被角半掩著臉，沒錯，是爸！”這一細節生動詳實，引人入勝，和《背影》中的父親都會讓讀者感受那份應該像山樣高大卻又細膩的父愛。

三、科學評價，有效培養學生的寫作能力

作文教學的共識是注重學生作文積累和訓練。但是，我們多會忽略學生習作講評的重要性。講評學生作文就是充分利用評價的甄別與激勵的功能，既肯定學生作文中的成功之處，又要揭示其中的敗筆，指出存在的問題和不足，幫助學生提升寫作能力。

第一，態度懇切，選擇時機，合理用語。一節好的作文講評課應該是以事實為依據，以理服人。教師要考慮學生的心情，特別是對于問題和不足，一定要合理使用評價用語，做到熱情懇切，形式生動，風趣幽默，讓學生聽得懂，弄明白，激發他們的參與意識和熱情，讓他們自覺進入角色，積極思考。反之，如果不顧形式，只是機械呆板地講一講，讓學生感覺到走過場而已，評講只能流于表層，沒有任何實際價值。總之，評價一定要注意時空、形式和語言，要讓學生能夠接受并愿意改變。比如，我們可以要求學生描寫身邊的人物外貌，描寫老師或同學，教師講評時，對于習作中的成功與敗筆，只要讀后就能夠明確，甚至不再需要教師講評。

第二，啟發思考，端正態度，養成習慣。“文章不厭百回改”告訴我們文章不是寫出來的，而是改出來的?！皩懙剿?、改到死，用辛勤的修改來彌補自己作品的漏洞” （巴金語），《新課標》把培養學生“養成自己修改文章的習慣”作為語文教學的要務。所以，我們要啟發學生自己思考、互相討論，發現問題，找出病因并自我修正。要讓他們用正確的態度對待問題，對待老師和同學的評價。要幫助他們養成良好的寫作習慣，在審題、選材、組織、寫作等各方面練就基本功。

作文教學是語文教學的重點與難點，就是讓學生觀察生活、積累生活、品味生活和表達生活，是讓學生感受世界、發現美和表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

（江蘇省邳州市第一中學）