成才視野下的語文教學中的德育問題

摘 要：作為一名教師，既要教書，更要育人。怎樣才能將知識傳授與道德培養很好地融合在一起，這個問題不容忽視，因為良好的德育能為學生的成長成才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文教學；品德教育；策略；成長成才

小學語文教材，不但是一座知識寶庫，更是一個培養學生良好情操的園地。課文中的一個個耳熟能詳的名字，一段段感人至深的故事，往往能給人以心靈的震撼，也是極好的思想教育材料。于是，語文教材中許許多多的典型人物成了教師們教育學生的好榜樣。我們希望孩子們能像錢學森一樣熱愛祖國、建設祖國，能如摘花瓣的小女孩般孝順懂事，能似水滴般堅持不懈……

然而，教育的效果如何呢？

如今青少年的道德品質，既有表現甚佳的一面，也有令人擔憂的一面。在部分青少年的身上，道德意識薄弱，是非觀念不清，社會責任感淡薄和社會公德心弱化的現象比較突出。我省一份關于傳統文化的抽樣調查發現，小學生中文化品味比較西方化。如只有28%的人知道國歌的原名是什么，很多人不懂得重陽節、端午節，卻人人知道愚人節、情人節、圣誕節等。這些問題的存在，從某種意義上反映了青少年人生觀、價值觀和道德觀的發展不容樂觀。那么，我們作為教師，在“授業”的同時該如何進行“傳道”呢？

一、善惡對比識英雄

現代社會是日新月異的，人們的物質生活水平日益提高，但不可否認的是，社會中的丑惡現象也越來越多，小至柴米油鹽的假貨問題，大至貪污受賄等腐敗現象。面對這些，讓人，尤其是我們這些教書育人者感覺很無奈。課堂上，我們教育學生好好學習，可社會上卻有許多不學無術者發家致富的事例；我們教育孩子們關愛他人，誠實守信，但生活中上當受騙的人和事卻屢屢出現……這樣的社會將給孩子們帶來怎樣的影響？又會讓我們的教育及教材中一個個榜樣遭受怎樣的影響？這些問題我們無法也不應回避。

所以，我認為不妨把文本與現實的這種矛盾直接引進課堂，把問題拋給學生，在是與非的爭論與思考中，定能讓學生收獲頗豐。

如教學《最后的姿勢》一課時，我們可以將舍生忘死、勇救學生的譚千秋老師與那些在災難面前只顧自己甚至發天災財的人做個對比，引導學生對此發表自己的看法，鼓勵說真話，提倡具有個性的見解。讓學生在舍生與自生的抉擇中感悟生命的意義，進而凸顯譚老師的不朽形象與偉大精神。如此，一來可以讓學生領悟文本內涵，受到道德品質教育；二來也告訴學生們，社會是多色的，有金色，也有黑色。面對陰暗面，我們要正面評價，敢于批判。這對于青少年正確的人生觀和價值觀的樹立是極為有益的。

二、春雨潤物細無聲

在語文教學中進行品德教育，應滲透于教學各環節中，滲透于語言文字的感悟中，“應該注重熏陶感染，潛移默化”，如春風化雨，潤物細無聲。最忌照本宣科，就榜樣論精神，一味地空洞說教。

我們可以設計一些巧妙的問題引導學生展開辯論，也可以創設情境，努力使學生與作品中人物的思想感情產生共鳴，進而受到感染和教育。

三、一言一行總關情

學生在語文課堂中的表現也應納入品德教育的內容，因為一個人的行為習慣的養成取決于其本身的道德素質和心理素質。想培養學生良好的道德品質，不僅僅要注重文本的研讀和教法的設計，更不能忽視學生在課堂中的一言一行，忽視教學中的細微處，應當在適當的時機對學生的表現做出合適的評價。

記得曾聽過一節中年級的語文課，課上，老師讓同學們用“幫助”說一句話。有位小男孩站起來，說了這樣一句話：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”當時，同學們都低聲偷笑起來。而老師只是對句子本身做了明確的否定，卻未提及原因，也未對其他學生的笑聲做出任何的反應。可惜呀，這位老師忽視了句子背后隱藏的教育時機。其實根本無需對句子做出對錯的評價，只要當時問問同學們：“你們為什么會笑？這個句子不通順嗎？”相信學生們會做出合適的回答，而那些回答自然會讓那個小男孩明白自己的句子錯在哪。可見，語文課堂中的一點一滴，學生的一舉一動，都可以成為我們實施教育的契機。

四、涓涓細流匯成河

學生道德品行的養成是一個長期的過程，需要教師的耐心和堅持。所以，語文教學中的思想教育既不能“信馬由韁”，聽其自然；也不能憑情緒好壞，時緊時松；應當做到自覺“傳遞”，貴在持久。

教科書中的每篇課文都是編者精心選排的，都有很強的教育性，文中一個個閃亮的形象都是我們教育的好素材。要想發揮教材的思想品德教育作用，首先要總體構想，理清全冊書向學生進行哪些方面的思想教育。其次，要研究每組教材中各篇課文品德教育的內在聯系。再次，從每篇課文入手，把握教材進行思想教育的內在因素，課課落實，環環相扣。長此以往，必能達到“涓涓細流匯成河”的效果。

總之，教書育人，任重道遠，只有不斷地求索、創新，才能在新時代的語文教學中做好品德教育，才能讓春雨滋潤學生的心田！

（江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學）