美術教學注重發展學生個性利于學生成才

摘 要：美術課是學生接受美、感悟美、創造美的重要陣地.隨著應用美術的不斷發展，教學改革的不斷深入，對學生個性的培養已越來越成為美術教學中必須重視的一個問題，甚至可以說，能否培養學生個性，關乎學生的成長和成才。

關鍵詞：個性形成；進取心；責任感；審美情趣；成長成才

義務教育《美術課程標準》明確提出：美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。美育對人的精神世界，個性形成是非常重要的。美術課是學生接受美、感悟美、創造美的重要陣地，隨著應用美術的不斷發展，教學改革的不斷深入，對學生個性的培養已越來越成為美術教學中必須重視的一個問題，甚至可以說，能否培養學生的個性，已經成為衡量美術教學質量的一個重要標志。

縱觀歷史，一個不尊重個性的時代，決不是生機勃勃的時代。目前青少年個性中的獨立性、創造性、民主性、頑強性等十分薄弱，尤其對獨生子女來說，依賴性、孤僻性逐漸滋生。因此，對青少年的個性進行調整，施加正確有效的教育，促進健康、完善的發展已關乎他們的成長和成才。

一、上好第一課，樹立進取心

第一課，是關系到能否調動學生學習美術積極性的一課，關系到教師在學生中能否樹立良好形象的一課，而農村學校師資缺乏，小學美術課都是其他學科教師兼任，給學生的印象是，美術就是畫畫，畫畫就是美術。因此，美術教師精心設計、周密構思和組織一節課的教學尤為重要。例如，發揮美術課的特點，用美的形象特效，并通過形象生動、通俗易懂的語言闡述。運用多樣的教學手段，激發學生對美術學習的渴望。將歷屆學生的優秀作品向學生展示，從而感染啟發學生，使他們今后學習有勁頭、有目標，并用刻苦學畫的典型人物事跡去激發學生、去喚醒他們對美術學習的渴望。這一教學過程不僅是一次生動的理想教育，更是一次情感意志的熏陶，有利于樹立學生奮發向上的堅定信念和力量。

二、通過美的語言，引發責任感

教學語氣的好壞，在很大程度上決定著學生課堂教學效率，決定著教學質量的高低。初中美術課，除培養學生繪畫技能和制作工藝品技能外，還要培養學生的審美能力，這都要用語言這個媒體來完成。富有生動的語言，應該是“體態語言和文字語言”的完善結合。良好“體態語言”無疑可以將教師的藝術氣質和個性表現出來，從而引發學生對個性美的追求，起到無聲勝有聲的作用。富有魅力的文字語言，可以打動學生、感染學生，使他們受到潛移默化的影響。如在賀卡的制作中，教師可以模仿圣誕老人的語言和腔調，探詢一下孩子們的心愿和期盼。不僅可以讓學生感到新穎有趣，而且可以立刻讓學生感到新年的味道。

三、識別學生個性，建立審美情趣

審美情趣是指人們在認識和接受事物的過程中判斷事物美丑的興趣和愛好。美術，不僅僅是一種視覺藝術，還是一種展示心靈、展示個性的藝術。美術課上，識別學生的個性最好的方法就是認真研究品評他們的作品，因為學生的個性，往往潛藏在他們的作品之中，教師必須抓住這塊陣地，在學生優秀作品的講評中挖出他們的個性，承認學生的個性，這樣才能引發學生對美的認識和看法，建立正確的、健康的審美情趣和意識。

四、展現美的典型，開闊學生視野

在美術教學中，必須重視榜樣力量對學生心靈的熏陶和潛移默化的教育作用。對學生的優秀作品，教師應收集起來，定期搞習作展覽。運用名家或教師作品給學生欣賞、分析固然是一種手段，但學生感到可望而不可及，可當學生的典型作品出現在他們面前時，立刻強烈地吸引了他們，爭先恐后地去觀賞，去贊嘆，暗自確立競爭目標，這無疑給他們追趕和進取的動力，使他們有了目標，有了方向，有了追求。舉辦各種形式的展覽，對于豐富和活躍學生生活，開闊學生視野，陶冶審美情操均起到別的學科所不能起到的作用。

五、適時表揚鼓勵，增強學習動力

愛聽表揚，這是人的一種普遍心理需求，大人是這樣，青少年學生更是如此。因此，在美術教學中，不論哪個層次的學生，若及時表揚，且語言形象有力，富于鼓動性，這樣對其是一種激勵的力量和理想的升華。對優生可以少表揚，適當指出缺點，而對差生則必須抓住時機表揚，對他們哪怕是一點點的進步，也要給予肯定，熱情地鼓勵。因為差生的心理素質較脆弱，適當的表揚往往可以增強他們的自信心，成為他們創作的原動力。如“這幅作業線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得豐富、鮮艷，就會更好看”“作品構圖有新意，作畫認真，涂色和諧，你真棒”等。

正如義務教育《美術課程標準》所說：“遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發表感受與認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。”我們在平時的教學中，要更加注重研究，探討和實踐，使美術課能真正大膽的發展學生個性，為社會提供新型人才，做出貢獻。

（甘肅省通渭縣平襄鎮教育學區）