班主任莫讓偏愛“遮望眼”

人是感情的動物，在處理各種關系時，極易帶上個人感情。諸葛亮在《出師表》中，就國內政治問題，明確地向后主劉禪提出了“不宜偏私，使內外異法也”的建議。偏私，就會產生不公，影響對國家的治理。作為班主任，要想成功地管理好一個班級，是否可以帶著個人感情，有所偏愛呢？答案是否定的。我想大聲呼吁，班主任們，莫讓偏愛“遮望眼”。

一、偏愛行為不利于受偏愛者心理的發展

學生在學校過的是集體生活。團結友愛非常重要。受偏愛的學生，會引起同學的嫉妒，輕者產生苦悶的心理，重者可能被孤立，與集體的關系變得疏遠，影響他們心理的發展。

偏愛還會使學生個性畸形發展。學生長期被偏愛，容易形成極端個人主義的思想，不懂感恩，沒有承受挫折的心理準備。1991年11月，在美國愛荷華大學發生了中國留學生盧剛連殺六人的案件。學者分析，造成案件的原因，很可能是盧剛從小就得寵，成長過程一帆風順，沒有遇到過什么挫折，而一旦遇到了挫折，便不能正確應對。這，難道不應該引起我們教育者深思嗎？

二、偏愛影響班主任的人格威信的建立

很多家長希望班主任能給自己的孩子特別的照顧，“拉關系”“走后門”。有的班主任，沒有避開家長的請托，偏愛一些學生，對這些學生表示出額外的關心，給他們“開小灶”。學生犯了錯誤，也會言下留情，從而滿足家長求得班主任老師對孩子給予格外關照的心理。殊不知，這樣的偏愛，在學生中影響極壞，學生會把班主任的心理和行為看得很清楚，嚴重降低了教師的人格和威信。學生會斷定班主任看重物質利益。久而久之，大多數學生會對老師產生反感，不再甘愿聽教于這樣的班主任，不服從于班級管理。

偏心的班主任，不會贏得學生的好感的。而深受學生敬佩的老師，必定是行為光明磊落，沒有偏私心理的老師。一次，學校搞不注名評教活動。在學生的評教單上，幾乎全班同學都說我“很稱職，像媽媽一樣關心每一個人”“是最負責的老師，關心所有的同學”……我想，不是我多有能力，而是我在班級管理中，能給每一位同學平等的關心。這使我具備了良好的人格威信，贏得了學生的愛戴。

三、偏愛侵犯其他學生的權益

一位好的班主任要有尊重、保護學生各項權益的意識。但有偏愛心理的老師，很可能在班委的任命、學?；虬嗉壍脑u優選模等工作及其他各項活動中，表現出對一些學生的優遇。這無疑是對其他學生權益的無情侵犯，不利于班級整體的進步。不能注意維護所有學生權益的班主任，是不稱職的班主任。

四、偏愛不利于班級良好風氣的形成

班主任要在班級積極創建一種清明、和諧、積極向上的良好風氣。偏愛，必定影響這種風氣的形成。教育家杜威說：“沒有愛就沒有教育?！苯逃野吞貭栒f：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！卑嘀魅蔚膼?，是學生進步的動力。沒有感受到師愛的那部分學生會怎樣呢？

偏愛是對那些不受關注的學生一定程度上的冷落和刺激，會影響他們的積極性，使他們產生“再怎么表現好也沒用”的心理。有的學生，因為得不到班主任的平等關愛，便認為“自己在班里就是被當成差生看待”“自己是無用、多余的人”，學習生活中遇到挫折和失敗時，便自暴自棄，不思進取。時間長了，會造成班級人心渙散，紀律松懈，班級學習成績也必然會下降。

五、偏愛影響教育公平、公正性

“教育是實現社會公平和正義的起跑線。”班級，本應該是一方凈土，學生平等享有各項權利。班主任的偏愛，對教育的公平、公正造成不良影響。不公的環境中，容易產生“邪惡”。被冷漠對待的學生可能會產生對班主任抵觸的情緒，甚至可能會明目張膽地和班主任“對著干”。師生之間，會出現諸多矛盾，班級的各項工作必定會退步。

教育的實質是“育人”。它不是為教師謀取利益、達到一定目的的手段。一位優秀的班主任，就是一位教育家，要懂得教育的真諦。班主任的偏愛，是一層障眼的灰塵，使我們在工作中背離了師愛的原則性和廣博性，讓我們看不清教育的目標和方向。被譽為“人類靈魂的工程師”的班主任，請經常地反思自己的教育思想和行為，莫讓偏愛“遮望眼”，而是要面向全體學生，平等地去關愛每一位孩子，看到每一位學生的優點與不足，悉心地培養他們，還師愛以圣潔的面目，讓可貴的公平成為時代教育的底色！

（黑龍江省虎林市高級中學）