讓漢字閃亮在孩子心里

不經(jīng)意間，讀到于漪老師關(guān)于漢字教學(xué)的一段話(huà)：“你看，依木為休，合手為拿，分手為掰，‘?！汀颉o緊抓住了角的不同指向，使溫順聽(tīng)話(huà)的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同……”沒(méi)想到，這漢字有如此大的魅力！

以前在我的語(yǔ)文課堂上，總是習(xí)慣性的出示生字詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字型，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎么記，最后跟著我臨寫(xiě)工整就算完成任務(wù)。壓根沒(méi)想到要讓這些獨(dú)具魅力的漢字進(jìn)駐到孩子心里，在孩子們心里閃亮起來(lái)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)生字教學(xué)開(kāi)始思考。還記得那是在張學(xué)清老師的課堂上，老師教《月光啟蒙》，一個(gè)“蒙”字，她是這樣來(lái)展開(kāi)的：老師問(wèn)：“‘蒙’字什么頭？”顯而易見(jiàn)是草字頭。老師又問(wèn)：“在你們印象中，草字頭的字跟什么有關(guān)？”可想而知是草，植物。老師接著道出：“對(duì)，這個(gè)‘蒙’字，最早的意思就是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以，‘蒙’字有覆蓋的意思。注意看，‘蒙’字平寶蓋下有幾橫？”不用多想那是兩橫。老師又說(shuō)：“對(duì)，記住了，以后寫(xiě)‘蒙’字，里邊有兩橫，它是一層蓋在一層上面，所以是——”學(xué)生興奮地說(shuō)：“兩橫?！倍嗝从腥?！如果沒(méi)聽(tīng)張學(xué)清老師這么來(lái)教“蒙”字，我還一直蒙在鼓里呢。我想，這個(gè)“蒙”字也會(huì)在學(xué)生心里長(zhǎng)期進(jìn)駐。細(xì)細(xì)地嚼，這漢字竟有這般美味，那是中國(guó)漢字的味道，醇香久不消散。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，根據(jù)漢字的特征，結(jié)合低年級(jí)兒童的心理、年齡特點(diǎn)，如果采用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是一條行之有效的途徑。它可以化難為易，變枯燥無(wú)味為生動(dòng)活潑，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。于是在我現(xiàn)在的語(yǔ)文課上，經(jīng)常用這些方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué)。

一、利用圖畫(huà)識(shí)字

這種方法主要適用于教學(xué)象形文字。象形字是從圖畫(huà)中逐漸演變而來(lái)的，直觀性、形象性強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，學(xué)生興趣濃，效果好。而且特別適合低年級(jí)的同學(xué)。如教學(xué)“舟、竹、石、泉、川、燕”，利用書(shū)中插圖，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，很快記住這些字了。另一方面，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)“筆”字，可在黑板上面畫(huà)一支毛筆，上邊是竹子做的筆桿，下面是用動(dòng)物的毛做成的。這樣小朋友很容易就能記住這個(gè)“筆”字，并讓他們選一種自己喜歡的筆，用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。比如：我有一支鉛筆。我喜歡用水彩筆畫(huà)畫(huà)。爸爸用鋼筆寫(xiě)信等。這樣既讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了“筆”這個(gè)字，而且鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

二、利用字謎識(shí)字

有些字不便于畫(huà)圖，我們可以利用猜字謎的方法，教學(xué)生字。字謎的語(yǔ)言形象具體，通俗易懂，動(dòng)聽(tīng)易記。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)們做猜謎小游戲，如：“二人坐在土堆上”“有魚(yú)又有羊”“三人看日出”……學(xué)生有的邊猜邊寫(xiě)，有的互相討論，爭(zhēng)先舉手發(fā)言，既可以師說(shuō)生猜，也可以讓學(xué)生來(lái)編字謎給老師同學(xué)猜，充分激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字欲望和興趣，活躍了課堂氣氛。

三、利用兒歌、順口溜識(shí)字

兒歌、順口溜，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，借助它們進(jìn)行教學(xué)識(shí)字也是一種行之有效的方法。如 “喝”和“渴”是兩個(gè)較容易搞錯(cuò)的字，我就編了這樣一首兒歌：“口渴”想到水，“渴”是三點(diǎn)水；“喝水”要用口，“喝”是口字旁，這樣，學(xué)生就不會(huì)把“渴”和“喝”混淆了。在教學(xué)帶有“青”字的形聲字時(shí)，先用兒歌，順口溜的形式講述：“心”字走來(lái)心情的“情”，“水”字走來(lái)清水的“清”，蟲(chóng)兒飛來(lái)蜻蜓的“蜻”。然后讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的帶有“青”字的形聲字時(shí)，“一石擊起千層浪”，學(xué)生躍躍欲試，如“目”字走來(lái)了眼睛的“睛”，言字旁來(lái)了請(qǐng)坐的“請(qǐng)”，太陽(yáng)出來(lái)晴天的“晴”。在我的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字已經(jīng)找到了訣竅，自己編了一些順口溜，如：門(mén)口問(wèn)，不走就是還，云有了力就動(dòng)動(dòng)動(dòng)，尺加兩點(diǎn)盡盡盡……這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們歸類(lèi)整理的能力。

四、利用小故事識(shí)字

會(huì)意字一般是由幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)合體字，表示一個(gè)新的意思。如“從”“眾”“森”等，字形本身就表明了它的意思。根據(jù)會(huì)意字的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可編簡(jiǎn)短，淺顯，易懂的小故事，幫助學(xué)生識(shí)記。比如“看”字，在教學(xué)中為了使學(xué)生牢記字形，理解字義，我就編了這樣一則小故事：“西游記中，悟空送唐僧西天取經(jīng)，路過(guò)山野，悟空抬起手遮擋陽(yáng)光，看看前方有沒(méi)有危險(xiǎn)。”學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)小故事，便牢牢地記住了“看”字，還可把這段小故事用手試讓學(xué)生演一演，想一想悟空的樣子。這樣教學(xué)既加深了學(xué)生對(duì)會(huì)意字的識(shí)記和理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，口頭表達(dá)能力，同時(shí)還拓寬了知識(shí)視野。

這樣學(xué)習(xí)，不僅僅限于對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，還讓孩子們從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)漢字營(yíng)造的意境中得到陶冶和升華，獲得了智慧的碰撞，靈性的舞動(dòng)。孩子們不是死記音形，而是將這些靈動(dòng)的漢字收藏在心里，是那么的鮮活，這般的閃亮。

（江蘇省張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）