從關鍵環節入手有效提高語文閱讀能力

語文閱讀能力訓練就是以聽、說、讀、寫為手段進行字詞句段篇的訓練。因此，要有效提高小學生語文閱讀能力就要抓住關鍵環節，在聽、說、讀、寫上下功夫。

一、重視聽，抓好基礎

語言運用的基礎就是聽，不會傾聽就無法交談，無法和人有效溝通。我國著名教育家葉圣陶先生說：“接受和發表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。”在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫一樣重要。所以聽、說、讀、寫四項基本功，學生都得學好、學扎實。

（1）尊重他人，學會傾聽。聽的能力越強，對語言文字的理解領悟能力就越強，它是獲取外界信息的關鍵，是學習的基礎。養成良好的聽的習慣，將使孩子的學習事半功倍。教學中，有的學生在聽同學發言時，往往沒等同學說完，就迫不及待地把雙手舉得高高的急于補充說明，或提出不同意見。這時我總是暗示學生要專注地聽同學把話講完，還要暗暗地提醒聽話走神的學生注意傾聽，然后再讓學生發表各自不同的意見。

（2）掌握方法，學會思考。通過聽人說話，達到了解主要內容的目標，就必須認真聽、仔細思考，他主要講什么，我能概括他的內容是什么嗎？我有什么啟發，感受如何，他的觀點對嗎？教學中，我適時增添一些與課文內容有關的聽的內容，較好地提高了學生聽的能力。如，我在教學《只有一個地球》一文時，上課前讓學生傾聽關于宇宙有關知識的敘述，聽了以后讓學生說說：聽懂了什么，用什么方法來邊聽邊記的，在此基礎上學習課文，學生就能容易地理解課文內容了。

（3）聽說結合，掌握技巧。口語交際能力作為語文素養的重要組成部分，每個學段都有 “口語交際”的具體目標。口語交際的重要組成部分就是聽話和說話。為了加強聽說訓練，我選擇學生有話可說的語言材料加強訓練，讓學生在聽和說的過程中，不僅學會傾聽，而且學會評價、學會發表自己不同的見解。學習《童年的發現》一文時，我首先播放有聲讀物，讓學生仔細聽，然后說說自己童年生活中有哪些發現，進而激發他們探究的興趣，培養想象力。

二、加強說，注重效果

說話是一種技能，必須及早訓練，盡快形成。為有效改變“有的學生出了學校不善說話，甚至終身不善說話”的現象，我采取循序漸進的方式培養學生說話能力，收到了比較好的效果。

（1）概述課文內容，多練基本功。概述課文內容，不僅有助于提高學生的概括能力，而且有助于增進學生的理解能力。對于語言文字淺顯易懂，篇幅比較長的課文，如《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》《窮人》等，我采取學生自讀課文，開展概述故事梗概的比賽方式，放手讓學生自讀課文，讓學生多說說、多評評，達到對課文的理解和閱讀目標。

（2）述說感受體驗，提高理解能力。為增強學生的理解能力，語文閱讀教學中我十分重視課文的熏陶感染作用，讓學生多說體驗感受。學習《金色的魚鉤》一文時，我讓學生看插圖，反復朗讀移情體驗：當讀到 “走近跟前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了嚼，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”有的學生說：“老班長吃戰士們吃剩的魚骨頭簡直不敢想象。”有的學生說：“老班長的喉嚨一定會扎破的。”這時抓住學生對老班長動作、表情等描寫，巧妙地引導學生從中體會老班長舍己為人的偉大精神。

（3）仿說人事物景，培養運用能力。選取教材中的典型課文，讓學生根據課文內容仿說生活中的人事物景，既提供了學生說話的橋梁和捷徑，又提高了學生運用語言的能力。在學習《媽媽的賬單》一文時，我讓學生說說自己的媽媽、自己的賬單，學生都能踴躍發言，效果很好。

三、反復讀，感悟熏陶

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中，我以讀為主線，通過朗讀、默讀、速讀等不同方式讓學生全方位接觸文本語言，與文本進行心靈對話。

（1）悟遣詞造句之妙。遣詞造句是構成語言能力的基礎和前提，是生成、發展語言的“活力細胞”。教學中，我有意識地引導學生在讀中比較、揣摩、感悟作者遣詞造句的高超技能，真正達到讀有所悟，讀有所得。學習古詩《泊船瓜洲》時，其中有一句“春風又綠江南岸”。有學生在讀中生疑：“綠”是什么意思？我順勢將這個問題拋給學生，請他們再讀。一生說：“綠”就是吹綠。我補充并引導學生：王安石寫這句詩曾修改很多次，都不大滿意。最后他從“東風何時至，已綠湖上山”這句詩受到啟發，才決定改用“綠”字。使學生感悟到“綠”字的妙處。

（2）悟“情理意味”之味。課文的情理意味是一種深刻的內涵美。打動人心，讓人久久不能忘懷，它是文章生命力所在。讀書只有讓學生與文本共呼吸，共體驗，共感動，以一顆完整的心靈去感悟、去體驗、去升華，方能達到一種境界。我通過 “導悟”，或點撥，或調侃，或質疑，或總結，將文本情境，文本經歷巧妙嫁接到學生身上，使學生感同身受，引導學生在讀中漸入佳境，感悟生命中的情理。

四、強化寫，全面提高

（1）摘錄好詞佳句，積累語言素材。一個語言貧乏的人，即使要表達親身經歷和體驗的事，也很難表達生動、形象，很難讓人產生身臨其境的感覺。為了幫助學生積累語言材料，我要求每名學生必須準備好詞佳句摘錄本，預習課文時讀讀喜歡的詞句，課堂上寫寫課文中精妙的句段，課后找找、讀讀、寫寫類似的描寫句段，同時不定期進行展評，鞭策學生多積累語言素材。

（2）開展仿寫續寫，提高閱讀能力。小學語文課本的很多范文，不僅文體多樣、形式規范，而且語言優美、感情豐富，是學生朗讀的語言材料，也是學生練筆的范本。為強化學生語言運用能力，我根據學生個體能力，對范文廣泛開展仿寫、續寫等練筆活動，不僅促進了學生對課文內容和表達方法的進一步領悟，而且使學生較好地掌握了文章的寫作方法，提高了閱讀和寫作能力。

（遼寧省遼陽市白塔區普化小學）