結巴英語的診治

英語口語交流能力是一個人的英語綜合能力的表現，而課堂教學作為提高口語表達能力的一個主要方式，具有相當重要的作用。教師在課堂教學過程中要努力擴展學生的語言實踐范圍，使學生能更有效地鞏固所學知識，為口語應用能力的提高打下堅實的基礎。我經常遇到這樣的情況，學生想說，可又說不出、說不清，結結巴巴、語無倫次。針對這種結巴英語的現象，我著重加強了以下幾方面的練習，取得了一定的成效。

一、增大“輸入量”，確保“輸出量”

“書到用時方恨少”，要想讓學生開口說英語，并且說得流利，首先必須讓他們有話可說，即我們常說的“肚子里要有墨水”。所以，教師在教學過程中要多對學生進行以下訓練：

（1）朗讀訓練。教師在課堂上可以多給學生一些朗讀課文的機會，課后再找一些美文，讓學生自行朗誦。對學生進行朗讀訓練，不但可以提供一定的口語素材，還可以增強學生的語感，提高他們口頭表達的能力。

（2）背誦操練。從一定程度上講，學英語，記得越多，學得越好。中國有句古語“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。學生如果不對所學知識加以記憶，往往是學了后面的落了前面的，學得越多，丟得也越多。所以，筆者在教學中堅持每個單元都選出一篇讓學生加以背誦，有時還找一些經典美文供他們欣賞、記憶。

（3）聽力訓練。聽可以提高學生的辨音能力，是說的前提，教師要努力創造英語氛圍，讓學生盡可能地置身于英語的環境里。進行聽力訓練時還要指導學生掌握一定的聽力技巧，可以讓學生邊聽邊模仿，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。

在這里，筆者把朗讀訓練、背誦操練、聽力訓練歸列在一起。也許有的人會覺得有些奇怪，其實是有一定原因的。因為你嘴巴里的英語發音是什么水平，你耳朵里的英語聽力就是什么水平，這兩者就好比人的兩條腿，是必須共同前進和不拉開距離的。很多學英語的人可能都有過這個經歷，在你練習聽力的時候，天天掛著耳機聽一段英語也聽不懂，拿出原文一看，卻又發現一目了然，然后看了原文再去聽，還是聽不懂。這是什么原因？就是因為在你的口語表達上有一定的問題存在。因為你的口語表達和你的聽力不能同時進行，那么你怎么能使兩條腿同時前進呢？可見口語表達在英語學習中的重要性。

二、培養口語表達的興趣

我國古代教育家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。筆者在教學過程中注意采取多樣化的教學方法，培養學生對口語表達的濃厚興趣，使他們愿意開口。比如：在每個單元的教學過程中都至少給學生提供一次角色表演（role play）的機會，讓他們自己做“導演”，設計情景，編排對話直至上臺表演。還經常運用多媒體技術給學生呈現一些他們感興趣的圖片、英文歌曲，甚至漫畫、電影選段等，給學生一些視覺、聽覺上的刺激。實踐證明這些方法都具有很好的可行性，也取得了預期效果，大多數學生都有了開口說英語的欲望。

三、課前三分鐘的口語熱身運動

筆者利用課堂的前3分鐘讓學生自由演講（free talk），學生可就當天的天氣、新聞、課程安排及活動計劃等作一個簡單的英語匯報，也可以用英語講一些小故事以及自己的見聞樂事，或者安排一些限時閱讀。學生們先進行閱讀，讀完之后用二、三分鐘時間讓他們小組成員之間進行討論，讓他們的觀點在討論中得到碰撞，這個碰撞過程可以促進同學們對文章更進一步的理解。正因為有了碰撞的樂趣和競爭的刺激，學生們會很“自信”地趕快把答案寫在黑板上和其他同學一較高下，勝者往往會為自己雀躍不已。教師還可以適當加以點評，或者補充一些中英文表達習慣的差異知識。經過一個學期的嘗試，筆者發現這樣的口語熱身卓有成效，大多數學生克服了心理障礙，由原來的不敢開口變成了勇于表現，個別比較好的學生已經能用英語簡單表達自己的思想。可見，這一方法既能給學生提供口語練習的機會，又能提高學生使用英語口語的興趣；既能讓學生了解一些課外知識，又能讓學生自然過渡到課堂學習的狀態。作為教師要盡可能地把學生的學習熱情調動起來，使學生以更加飽滿的熱情投入到英語學習中。

四、給予學生可以模仿的“樣板”

筆者認為每次要求學生完成一個任務（task）前，教師應給予學生一個樣本，這一點對于那些基礎較為薄弱的學生尤其重要。讓學生有“章”可循，甚至可以讓學生“借用”樣本中的一些語言，從而使他們更加順利地完成任務。當然這并不是限制學生的想象力與思維發展，只是給他們一個參照物，他們完全可以自己重新設計。

（1）句型結構操練。英語中的很多表達都有其固定的方式，有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。學生如果連基本的句型結構都搞不清楚，就根本談不上開口說英語了。所以光有興趣是不夠的，還需要讓學生知道該怎么說。句型結構訓練要由短句到長句，由簡單句到復合句，由淺入深，循序漸進。

（2）復述（Retelling）。要讓學生學會“學以致用”，熟背句型的同時，還要把這些句型消化吸收，化為己用，而復述就是一個好辦法。復述是外語教學中的一種綜合訓練，是培養學生實際運用外語能力的有效手段，也是檢查教學效果，發展口語能力的主要方法。復述時，為了增強學生的興趣，教師還可以印發一些英文小故事，然后把學生分組，各小組同學欣賞不同的故事，然后簡要地將情節復述給其他小組同學聽。在學生作口頭復述時，教師要高度警惕地聽學生所用的每一個詞句，但是切忌一發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學生對話的方式，不僅會阻斷學生的思路，影響學生的完整表達，而且長此以往，學生過多注意語言形式的正確性，擔心自己的句子有語法錯誤，怕自己的語音語調不標準，會漸漸變得缺乏自信心，從而失去口語表達的欲望。因此，對學生表達中的語言錯誤，教師應先讓其思考，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，然后采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，使學生能繼續復述。

英語口語能力的提高是個日積月累、循序漸進的過程，必須遵循一定的客觀規律。要徹底診治學生的結巴英語，教師必須從培養學生創新能力、想象力和提高學生興趣入手，引導學生認真學習，并創設有利于學生口語實踐的環境，使學生在鍛煉中成長，在實踐中成才。