樂理課分層分組教學模式之思考

樂理課教學中，關鍵的問題是讓學生掌握基礎知識。學生只有掌握了基礎知識，才能做好最簡單的習題；只有做好最簡單的習題，才能做好較難的習題；只有做好較難的習題，才能做好綜合性較強的習題?？傊寣W生掌握好基本基礎知識，是學好樂理這門課的前提條件，樂理課的學習過程是一個循序漸進的過程。在上課的時候，有一個學生來問我一道關于如何構成和弦的問題，我就問這名學生，和弦的轉位特點你知道嗎？學生回答是不知道?？上攵?，和弦的轉位是基礎知識，學生連這一點都不知道，怎么去做習題?。窟@就告訴了老師，在教學中一定要注重基礎知識的掌握，否則，一切都是白談。于是，我在樂理課的教學中運用了分層分組教學，就解決了學生參差不齊的現象。下面，說一下分層分組教學在樂理課教學中的教學模式（教學過程）。

（1）導入新課。主要是調動學生學習的積極性。

（2）分層教學。對不同層次的學生做不同層次的教學目標。案例：如何在音的上方構成音程？這個問題，學生要掌握的基礎知識有tUO1H8mu9jgJ/mCPsCCh+g==兩點：①二、三度中間有一個半音（3——4、7——1）是小音程，沒有半音是大音程；四、五度中間有一個半音是純音程，4——7特殊是增音程；六、七度中間有一個半音是大音程，有兩個半音是小音程。②音程的擴大與縮小。學生掌握了這兩點基礎知識，VfHGpaf2DQyLRcfZ4DjtLA==才能做最簡單的習題。例如：“在2的上方構成小六度音程?！边@道簡單的習題，做法是：第一，在2的上方找到六度音7。第二，2——7之間有一個半音3——4可以知道，2到7是大六度音程。第三，根據音程的擴大與縮小這一基礎知識點可以知道，大音程縮小半音是小音程，那么正確的答案是2到降7?！霸?2的上方構成大六度?！边@道習題就稍微難一點了。在教學要求上A層的學生不但要掌握好兩個知識點，更要會做簡單的習題甚至是較難一些的習題。對于B層的學生主要是掌握好兩個知識點，會做一些簡單的習題。這樣，就體現了分層的教學。

（3）分層課堂練習。根據學生的不同層次，在黑板上分別出兩道簡單的習題和兩道較難的習題，然后分別從A、B層中挑兩個學生在講臺上演練，下面的學生根據自己所處的層次有選擇地進行練習。這樣的練習可以多做一些，以便了解學生掌握的情況。例如：簡單的習題：①在3的上方構成純五度。②在5的上方構成大六度。較難的習題：①在#2的上方構成減四度。②在b3的上方構成減六度。這樣的習題就可以讓學生練習，并且還體現了分層次的課堂練習。

（4）分組討論。平行組里的學生根據在做題中遇到的難題進行討論，如果是實在解決不了的問題，可以再向教師請教，以達到解決難題的目的。然后是教師總結。

（5）分層布置課下作業。這和（2）中所做的課堂練習基本上是一樣的。在作業上布置一些必做題和選做題，必做題簡單些，選做題難一些。A層的學生都得做，B層的學生必須做必做題，而選做題學生可以根據自己的情況適當做一些。