如何構建特色化英語教學評價體系

新課程標準明確指出，進行英語教學評價時，一定要注重保護學生的自信心和自尊心。評價的主要目的不是分出高低優劣，而是為了激發學生們的學習積極性和興趣。本文根據筆者多年的小學英語教學經驗，簡述如何構建特色化小學英語教學評價體系。

教學評價是教學過程中的重要部分，在英語教學中發揮著非常重要的影響和作用。進行有效、自主的教學評價不僅可以充分發揮學生們的主體性作用，還能夠提高學生們英語學習的自信心。評價作為一種教學手段和教學方法，應該積極構建特色化的評價體系，充分發揮其積極作用。

一、以“學生”為中心的評價理念的樹立

英語是一門實踐性非常強的學科，英語學習過程需要學生們積極主動地進行實踐、參與和體驗，同時進行積極的創造和嘗試，從而獲得語言認知和發展的能力。小學生正處在具體、形象思維能力為主的階段，抽象性思維還沒開始發展，他們的注意力和理解能力相對薄弱，甚至不能集中精力聽講，討厭一成不變的事物，對于新奇的事物充滿了好奇心。同時，小學生的創造精神、表現欲、記憶力、求知欲和模仿能力都比較強。在有限的英語語言教學環境中，老師應該摒棄以“分數”定優劣的思想，應該結合多元化評價方式，多方面考慮學生們的學習積極性、學習態度、進步程度、努力程度以及合作能力、交流能力等因素，及時對學生們的進步做出積極評價，促進其學習積極性的提高，樹立學生們自信心。這種以“學生”為中心的多元化的評價方式，可以讓老師及時了解到教學過程中的問題以及薄弱環節，師生在評價、反思的過程中都會有很大程度的提高。

二、激勵性的評價方式

學生進行學習的動力之一就是“興趣”，同時，興趣也是孩子們學習的好老師。新課程標準明確指出，英語教學評價的目的也是為了激發學生們的積極性和學習興趣。現階段的小學生，自我意識非常強烈，好奇心和求知欲、探索欲旺盛。因此，在進行評價的過程中，一定要進行激勵性評價。老師應該用發展的眼光看待每一位學生，用善于發現的眼睛去尋找每一位學生的閃光點，對學生的進步及時進行肯定的評價，讓小學生體驗到學習英語帶來的成就感、自豪感和快樂，不知不覺中，學生的英語興趣就被激發出來GzVMMiZHiSq9ztbzkwzfCA==。對于母語是漢語的小學生來說，英語是一門非常困難的“高山”。因此，在英語教學中，首先要激發他們的學習興趣。而簡單的“no”的評價，會打擊他們的自信心。對于小朋友來說，應該多用鼓勵性的話語和動作，對于他們的錯誤可以迂回地指出糾正。

（1）課堂內評價與課堂外評價相結合。英語的學習不僅局限在課堂45分鐘的實踐，更重要的是課下的實踐、練習。應該積極鼓勵小學生多聽英語、多說英語，多參加英語小活動。看圖說話、五分鐘自由講話、小組評比、學習習慣評比、參與活動評比等等，這些都是課堂必須評價的部分。課外活動包括：課文背誦、故事背誦、小對話、小歌曲等等。老師還要針對學生們的表現進行評價，對每次的評價成績進行記錄，一月一次，成績優秀的個人或小組適當獎勵。這樣的方法，可以更加激發獲獎學生的積極性，還能激發成績相對落后學生“必勝”的信念。

（2）學習習慣與學習態度。對于小學生來說，知識的學習非常重要，但是，還有更加重要的方面，那就是學習習慣和學習態度的養成。良好的學習習慣和學習態度是學好英語的基礎，也是成為人才的基礎。學習習慣和學習態度的養成需要一個非常漫長的過程，尤其是對于意志力薄弱的小學生來說，更是一件困難的事情。因此，在進行評價的過程中，應該及時引入學習習慣與學習態度的評價。激勵性的評價，有利于良好學習習慣和學習態度的養成。

三、自主性的評價

在傳統的教學評價中，主要是以老師的評價為主。這樣的做法不是很合理，因為，其忽視了只有學生才是學習的主體。認識到這一點之后，在對學生進行評價的過程中，應該積極發揮學生的主體作用，引入學生的自我評價，讓學生站在客觀的角度對自己的學習態度、學習方法、學習習慣、薄弱環節、優勢、作業完成情況、學習積極性等多個方面進行評價。讓學生站在自我反省、自我檢討的角度，充分審視自己、認識自己，客觀評價自己，然后有針對性地進行“查缺補漏”。通過相關的教學實踐，我們認為，自主性的教學評價+老師評價相結合的評價方式，更容易讓學生全面了解自己，樹立學習英語的自信心。

綜上所述，本文針對小學英語教學規律、小學生的認知水平和身心發展特點，從樹立以學生為中心的評價理念、注重激勵性評價、注重自主性評價三個方面，簡述了如何構建特色化小學英語教學評價體系。素質教育及新課程改革正全面開展，在進行英語教學評價時，我們要注重保護學生的自信心，保護學生的自尊心。而評價的主要目的，是為了激發學生的學習興趣，提高學生英語水平，促進學生成長成才。