以學案教學法提高高三生物教學

我在高三生物課堂教學探索中發現學案教學法能培養學生良好的學習習慣，不僅提高了課堂時效性，而且取得了很好的成績。

一、學案教學法的意義

學案教學法是以學案為載體、教師為主導，突出學生學習的主體性，培養學生的學習能力，提高課堂教學有效性的一種手段。通過學案訓練，學生動手做、動腦思、動耳聽、動口說，能有效提高課堂的實效性。學案設計是以學生自主學習為核心來設計的，是教師發揮主導作用的有效方法。我們學校是一個基礎比較薄弱的縣級中學，這個學校的少數民族學生比較多，他們學習生物的基礎比較差，如果采用學案教學法，不僅能夠有效提高他們的學習興趣，而且有利于他們良好學習習慣的養成。

二、學案教學法的內容

學案內容一般由學習目標、活動設計、方法策略、學生練習等部分組成。在方法策略的培訓中，主要以高考題為驅動，引導學生探究，并啟發學生聯系實際分析討論，將學生答題中存在的常見問題呈現出來，讓學生在親身體驗中診斷自己答題中存在的常見問題，同時感悟總結掌握規范答題的方法策略，達到落實重點、突破難點。通過學生練習，強化了方法的應用，形成了解題思路。同時我注重個體差異，鼓勵不同層次的學生回答問題并給予適度的評價，讓學生得到肯定的同時獲得成功的體驗，使他們更有學習的樂趣。

三、學案教學法的做法

在進行學案教學法的時候，我一般是讓學生先去預習，讓他們明白這一節課需要上哪些內容，這些內容可以從哪些方面去預習，這些知識的重點、難點可能是什么，他們不明白的又大概有哪些知識等。通過預習，學生就明確了上課聽課的重點、難點，就會有針對性地來聽老師的講解。這樣比先前沒有做這種學案學習的時候，學生更多了一點自覺性，更增加了自己主動學習的興趣，聽課的效果當然也比原來好很多。在這樣的課堂上，教師要善于引導，要學會尊重學生，要不斷讓學生體驗成功而不是不斷嘗試挫敗，要不斷配合學生的思路而不是強調學生配合老師的思路，要避免教師太多的灌輸而鼓勵學生不斷地探究知識的奧妙，要引導于學案但又不僅僅限于學案：激發引導、巡視、參與討論、解決疑難、適時點撥、糾正錯誤。學生在教師指導下按照學案進行自學、討論、合作探究、總結、反思、鞏固，這也充分體現了以學生為主體、教師為主導的新理念教學思想。

四、學案教學法的效果

通過一段時間實行學案教學法以來，我們的學生從原來不想學變得想學生物、愛學生物了，課堂上原來不喜歡回答問題的學生也爭著起來回答問題了，原來不參加討論的學生現在也積極地參與討論了。我在編寫學案的過程中也得到了鍛煉，感到教得很輕松，學生在高考中也取得了可喜的成績。為此，我將繼續研究嘗試，為全面提高生物課堂教學的有效性繼續努力。