有效訓練靈動課堂讓學生學有所長

知識要通過訓練鞏固，技能要通過訓練形成。課堂訓練是課堂教學中突出教學重點、實現教學目的的一種手段，同時也是鞏固和運用所學知識，培養和發展學生技能，反饋學生課堂學習效果的重要途徑。進行有效的訓練，是提高教學質量的重要保證，也是能否體現有效教學的一個重要標志。

《新課程標準》指出，英語教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗的基礎上。課堂訓練的設計也應該是這樣。因此，在教學中，教師應根據教材內容的特點圍繞教學目標和結合學生的實際，精心設計形式多樣的課堂訓練題，講究巧設計，突出精練，在訓練中形成英語技能，鍛煉思維，發展智力，練出成效，讓學生學有所長。

一、設計多樣的訓練，活躍課堂

課堂活躍了，課上的各項活動有意思了，學生自然而然會愛上英語，愛上課堂。因此，在課堂上設計多樣的訓練尤其重要。

（1）做游戲。教師在設計游戲時要有趣味性，但不能忽略游戲的目的。在做游戲時教師要講清楚規則，以避免學生因為興奮過度而產生課堂秩序混亂。游戲結束后，教師要及時總結游戲中的得失，表揚和鼓勵學生，讓他們保持對學習的興趣和熱情。例如在4B Unit 4《Buying fruit》B部分單詞教學結束之后，教師可以準備這樣的游戲：事先讓孩子們每人準備一種水果，同時要保密。單詞教完后，學生進行“touch and say”“smell and say”。由于學生對水果充滿了興趣，對這樣的游戲也很喜歡。這樣的游戲很好地調動了學生學習的積極性，參與面也很廣，對于單詞的操練也很到位。

（2）表演對話。例如在4B Unit 8 《At a snack bar》中，在學完課文后，教師可以安排角色表演，并鼓勵學生根據教材中的對話內容進行適當改編。在表演環節，教師還要給做觀眾的學生布置任務：在觀看表演的同時注意Helen要吃什么，不要吃什么。布置一定的聽力任務不僅能讓學生集中注意力，還能有效提高聽力水平。在平時的課堂中，學生的聽力僅限于教材，而學生的表演和反饋都是有效的聽力訓練，而且能將少數人的課堂活動變成集體活動，讓聽力的訓練有效又有趣。

（3）小組合作探究。通過小組合作探究的訓練，讓他們在合作探究中加深了對知識的理解，同時培養了他們綜合運用知識的能力，養成了主動與同伴合作、積極與他人交流的意識。例如在6A Unit 6《Holidays》中，在學生已經掌握了各種節日后，教師按學生各自喜歡的節日將學生分組，由于組內學生的愛好相同，所以小組討論的氣氛就會比較活躍，每一個學生都有發言的機會。在交流小組討論結果時，輪流發言、相互補充的形式可以完善學生的知識點，訓練學生聽說讀寫的能力。

二、講究訓練的層次，靈動課堂

由于學生的認知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強度也各有差異，所以教師在設計英語訓練時，要充分考慮到學生的差異存在，在訓練題的難度上要做一些機動設計，使訓練具有層次性和彈性，讓不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，既能調動學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。例如在教五年級Unit 9《The English Club》這一課時，就可以設計這樣三個層次的作業：一是認識一些國家的國旗，看誰認識的多；二是能夠根據圖片讀出國家的名稱；三是可以利用不同的國家編一個對話或者小作文。在完成作業時，教師不能規定誰該做什么作業，而是要讓學生自主選擇。對于學習有余力的優等生，可補充一些難度較大的附加題。這樣，滿足了優生更高的求知欲，感到了學習的成就感，中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘 “桃子”的機會，增強了學習英語的自信心。

三、關注訓練的實效，有效課堂

小學階段所學的內容和我們生活息息相關。因此，在進行訓練時，教師要關注訓練的實效性，不能讓課堂訓練浮于表面，應真正提高課堂效果。例如在學習5 B Unit 6《At a PE lesson》時，教師可以將學生帶到操場上去have a PE lesson.這樣的情境打破了原有的課堂教學模式，使學生在沒有壓力的氛圍中扎扎實實地得到訓練，實實在在地取得效果。

英語新授課的教學目標應該在“了解”這個層次上，而復習課的重點則應該在“操練”和“運用”上。那怎樣才能使復習課上的訓練真正有實效呢？我們應該制定正確的教學目標，體現學生綜合運用語言的能力，并在復習的過程中適當拓展新的信息，切忌炒冷飯的復習方式。例如我們在復習there be句型時可以先在語法知識上對there be 句型進行復習，鞏固其一般疑問句和特殊疑問句，然后對語法知識進行綜合運用，用there be句型布置自己喜歡的房間等任務，既有創意又有實效。

四、注重訓練的評價，高效課堂

《新課程標準》指出：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。課堂訓練后，如何組織有效的評價，也將影響課堂訓練的效果。評價的手段和形式應多樣化，可以是教師的評價、生生互評，還可以是學生的自評。學生之間相互評價可以讓學生客觀地認識自己的優點，樹立自信心，查找自身存在的不足，努力改進自己的學習方法和提高學習效果。同時也能使學生學會客觀地評價別人，欣賞別人的優點。另外，在評價學生時，應以過程評價為主，適宜采用正面激勵的方法，采用鼓勵性的語言，充分發揮評價的激勵作用。只要學生作出努力，只要有一點點的進步，就應該得到教師的贊賞，讓他們體會成功的喜悅，增強學好英語的信心，從而提高學習的效率。

課堂上各種各樣的訓練不是最終目的，而是達到教學目標的一種手段。訓練內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性，使訓練可以調動學生學習的積極性，使課內訓練變為學生自覺的活動，從而提高訓練的效果。總之，我們在平時的教學中只有注重提高訓練的有效性，將訓練落在實處，才能真正讓學生學有所長，從而提高課堂效率。