創新設計增強實效使學生不斷成長

摘 要：班會課是班主任進行班級管理、與學生交流溝通的重要平臺，但是在實際教學活動中，很多班主任感覺班會課難上，學生參與度不高，從而導致教育的效果不理想。如果班主任能對班會課的各個環節進行創新設計，會增強學生參與的熱情，提高班會課的實際教育效果。

關鍵詞：設計；實效；班會課

班會課是學校實施德育的一個重要途徑，也是班主任對班級進行管理、與學生交流溝通的平臺。但是近年來，很多班主任都有這樣一種感覺：班會課難上，學生不感興趣，實效性不高。如有些教師覺得沒話說，干脆把班會課改成自習課或用來上課；有些教師在班會課上僅僅是通知這一個星期的重要事宜或是簡單地批評或表揚某些學生，時間一長，學生會覺得乏味，沒有意義，也達不到教育溝通的目的。如何才能讓學生喜歡班會課呢？這就需要班主任多花時間和精力對班會課的各個環節進行創新設計，讓學生在體會新意中對班會課有所期待，使學生不斷成長，從而達到良好的教育效果。

一、主題的設計

班會課的主題是這節課的靈魂。一節班會課成功與否，首先取決于這節班會課的主題是否貼近學生生活，教育的目的是否明確清晰。主題的確定要從學生的實際出發，必須是班級學生共同關心和感興趣的話題，這樣才能激發學生廣泛參與的熱情，同時又必須有一定的深度，體現班會課的教育價值。這就要求班主任細心觀察學生的思想動態，善于抓住教育時機。如高一下學期，我們學校照例安排學生參加研學旅行活動，在三天的旅行中，我發現了男女生交往的一些小秘密。這些小秘密在平時的教學中我也有所察覺，特別是高一下學期剛開學沒多久，我去女生宿舍查寢，看到我們班幾個女生出的板報的主題叫“如果再不相愛，我們就老了！”。那段時間我也發現班級有好幾位女生在偷偷地看愛情小說。針對這一表現突出的情況，在研學旅行回來的路上我就想好了要召開一次“高中男女生正常交往”的主題班會。在班會課上，學生一開始覺得話題敏感，有點害羞，但后來在一位同學的帶領下，大家整體參與度很高，經過大家的熱烈討論，基本達到共識：青春期的男女同學需要正常的交往，這對身心發展、性格形成都是有好處的；青春期的男女生互生好感也很正常，但這并不代表戀愛；男女生交往需要遵循一些基本原則。在這節班會課后，心中藏著小秘密的幾位同學坦然了很多，在學習上也更用心了，后來的考試成績也證明了這點。

二、內容的設計

班會課的內容非常廣泛，但總體說來不外乎是德育型、美育型、智育型。不管是哪種類型的班會課，它的內容素材要生活化，情感要生活化，要能引起學生的共鳴。陶行知先生說：“生活即教育，社會即課堂。”班會課承擔著很重要的德育功能，學生的品德源于生活，并在生活中能動地表現，因此教育的最終目的也要回歸生活。我們學校是寄宿制學校，住校生的安全問題是頭等大事。一天下午上物理課，班級的一位同學突犯癲癇病。面對突如其來的病情，班上的學生沒有慌張，一位同學立刻跑到辦公室向我報告情況，我也第一時間與家長取得聯系，同時班級另外四五位同學迅速去請校醫，更難能可貴的是在等校醫的那幾分鐘內，班上有幾位男同學面對突發癲癇病的同學采取了非常正確的急救措施。當天晚上的自習課，我發現在講臺中間放了一張紙，上面寫著“面對突發癲癇病的病人我們該如何做”，注意事項標注的非常清楚。這篇文章不知是哪位細心的同學打印的，我看了真的很感動。這件事后，我也召開了一次班會課，在班會課上我高度表揚了班級絕大部分同學遇事不慌張，緊密團結協作，幫助同學一起渡過難關。這節班會課的主要內容就是團結合作、關愛同伴，同時我又加了一個住校生安全教育的話題。課后想想，雖然住校學生的安全教育非常有必要，但兩個內容加在一起有互相沖淡主題之嫌，既然班會課的主題已經確定，內容設計就應該圍繞主題展開，期待一次的班會課能解決諸多問題是不現實的，集中一點使全班同學有更深刻的觸動更好，貪多反而不利于效果的提高。

三、形式的設計

教育不是簡單地說教，有效的班會課往往會比較突出活動性。因為在真實的人際互動中，受教育者才能更深刻地感受社會情感，領會社會要求，當然在活動中也能更好地調動學生參與的積極性。如在有關團結協作為主題的班會中，我組織學生玩“站報紙”的游戲。在同樣面積大小的報紙上站的人數最多為優勝組，游戲結束后報紙也不能有破損。在行動前，需要組員認真思考，選擇最佳方案和最佳人選。在實施中，所有參與人員要同心協力，心往一處想，勁兒往一處使。這個小活動很受學生的歡迎，也非常符合團結協作的主題。像類似這樣的小活動，實施起來限制的條件少，比走出校門參加活動要容易得多，效果也不錯。

除了開展豐富的活動，班主任也可以借助影像和音效媒體使班會課充滿視覺和聽覺的沖擊力，從而在學生的腦海里留下更深刻的印象，提高班會課的效果。如在學生期盼已久的研學旅行之前（我們班的旅行線路是皖南），我利用班會課播放了中央電視臺《尋夢徽州》的紀錄片，旨在提醒學生此次旅行的一個重要目的是了解徽文化，不是單純的娛樂放松。以團結協作為主題的班會課，我們是在《眾人劃槳開大船》那鏗鏘有力的歌曲聲中結束的。當然，多媒體只是現代化教學的一個手段，我們不能讓班會課變成純粹的視頻課、音頻課，合理利用多媒體才能為班會課增光添彩。

四、過程與評價的設計

蘇霍姆林斯基說過：“能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。”無論是什么內容、哪種形式的班會課，只有發動全體學生共同參與（也可發動全體家長參與），才能達到自我教育的目的。為此，班主任要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生去做事，只有全班同學參與過程的積極性和主動性提高了，才能保證實現班會課的教育目標。如5月份的第二個周日是母親節，我提前一周就提出要開一次主題為“感恩·母親”的班會課。我向學生大致描述了我的構思，學生對我設計的幾個環節給予充分完善，如親子照片的選用、母親對孩子說段話、周末兩天照顧一枚生雞蛋的感受，包括最后課件的制作和班會的主持全部由學生完成。當然我也特別要求親子關系較為緊張的同學周末兩天要認真照顧生雞蛋（雞蛋要隨時隨地帶在身邊，盡量保證不破損），讓他們體會父母照顧子女的辛苦，知道感恩。事先我邀請了住在學校附近的幾位家長來參加這次主題班會課。整節班會課充滿著孩子對母親的感恩之情，坐在教室后面的幾位家長也感動不已。通常我們評價一節班會課的主體是班主任和學生，評價一節班會課的效果是看當時課堂上學生的表現，其實學校教育離不開家庭教育的配合，班會課如果有家長的參與，讓家長也明確班主任的教育目標，那么教育會從課堂上延續到家庭生活中，學校、家庭形成合力，教育的效果自然提高。

總之，班會課的設計，需要班主任有高度的熱情和責任心，充分發揮聰明才智，精心準備，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶，幫助他們形成文明的行為習慣、健康的心理素質以及良好的道德品質，不僅能使他們不斷成長，同時也能使班主任的教育管理工作事半功倍。

參考文獻：

[1]何月英.班主任工作藝術與主題班會設計[J].杭州教育學院學報，2000（1）.

[2]袁美英.班主任在主題班會中的作用[J].天津教育，1995（10）.

（安徽省合肥市第一中學）