中職數學項目教學模式的實踐探析

摘 要：中職教學的教學內容與任務都與普通的全日制教育有所不同，教師應根據中職教育的特點，利用項目教學模式有針對性地展開數學知識的教學。

關鍵詞：中職數學；項目教學；模式探析；實踐運用；合作意識

中職數學教學過程不同于其他的教學，這一課程的設置與教學過程都具有很大的針對性，因而在我們教學的過程中更加應當注重知識性與使用性的結合。將數學知識與實際的中職學生學習任務相結合，能更好地體現中職教學過程中數學教學的實用性與重要性。作為中職教師，我們應當完善好中職數學項目教學模式的實踐教學過程，為學生能在中職數學課程中獲得更多、更有益于實際應用的數學知識而努力。

一、中職數學教學的特點要求我們更要注重理論知識與實踐運用的聯系

在中職教學中，我們并不應當一味追求知識的深度，而應將教學的重點放在知識的實用性與實踐性上，并且要多用實踐來教學，這樣才能更有效地促進學生對知識的應用性。我們應當針對課堂上的數學知識有重點地進行實踐分析與探討，這樣也能讓學生學習一些就吸收一些，可以更有效地增加他們的知識。在課堂上真正做到理論聯系實際，才是我們教學過程中的重要內容。我們在中職教育的數學知識教學內容設置上應當針對不同的學科有針對性地進行不同的知識安排教學，把最適合于學生運用的數學知識教授給該專業的學生。

例如針對會計專業的有關培訓，我們可以就數學計算在Excel中的使用進行展開教學。Excel不僅是會計學員的必學內容，也是一種很好的數學計算工具。這種有針對性的中職數學教學，對學生日后的工作是有很大幫助的。

在這樣的數學知識與職業內容有機結合的過程中，我們可以極大地提高課堂知識的有用性。在課堂上，我們同樣需要針對這些知識進行展開教學與實踐培養。這樣，在有關的實踐中可以更好地培養學生的實踐能力，避免他們只顧學習或用死記硬背的方法來學習課本上的知識，讓他們知道自己所學知識的應用的位置及用處。這種實踐可以在提高學生專業應對能力的同時更好地理解數學問題，培養數學應用能力。同時，也可以在專業內容的吸引下提高課堂教學的趣味性，為學生更好地學習中職數學教學內容提供一個良好的保證。

二、中職項目數學教學的開展需要培養學生的探索精神與合作意識

在我們現在的中職教學過程中，更加急需的是培養一批有合作精神與知識探求能力的新青年。中職學生很多都習慣了在家庭中以自我為中心的生活方式，因而團隊合作意識差，不能很好地應對以后在工作實踐中的問題。我們在開展教學的過程中，要想辦法幫助學生建立團隊合作意識，尤其是在這個有許多同學的大集體中，更要鼓勵學生之間的團結性。在課堂教學中，我們可以讓學生分組練習，并提出一些針對性的問題分別讓每個小組來回答，這樣能讓小組之間的成員更積極地思考，既能增加團隊之間的競爭性，也能間接地增加學生之間的團隊協作能力，使他們能更好地應對日后在實踐中的問題。在項目數學教學中，我們要培養學生這種團隊精神與探索意識。項目教學法是讓學生實施一個具體的項目，使他們學習的目的明確、興趣濃厚。在項目實施過程中，學生時常會感受到成功的喜悅，這更能提高他們的學習積極性。項目教學大多要分小組完成，實施項目的過程分為布置任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發言，通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等，能提高學生的合作能力，強化學生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是當前社會化大生產所要求的基本素質。

中職學生學好專業的目的明確，與專業結合進行數學教學，更能調動學生的積極性。我們在教學中可以適當地布置與學生專業有關的內容，進行小組討論完成學習任務。我們可以預設幾個不同的題目分給幾個小組，讓學生以小組為單位完成數學問題。為督促學生建立小組意識，我們可以適當增加題目的難度，以確保學生只有在小組合作的前提下才能完成任務。這種小組的合作，每個學生都會被分配到不同的項目，在學生獨立探求答案的前提下同樣需要小組整合每個人的答案，才能完成一個整個的數學項目計劃。我們這種以小組為單位的數學教學可以培養學生良好的合作精神，并且能培養學生探尋知識的能力。同時，這種小組式的合作更能激發課堂的趣味性，引導學生主動去學習數學。

在我們的中職數學教學內容中，不僅僅應當注重知識的傳授，更應當注重培養學生的實踐能力與學習能力。而且學生在日后會自己獨立面對許多的問題，我們在教學過程中更多的是要教會學生如何去應對這些問題。在這種教學的前提下，在進行數學項目教學過程中，我們應當安排學生針對自己的專業特點進行相關的訓練。同時，我們要注重培養學生的團隊合作精神，因為學生在日后的工作中免不了與他人合作完成項目。總之，在中職教學過程中，我們應當有針對性地進行項目教學，以幫助學生更好地應對日后的實際問題。

參考文獻：

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（遼寧省燈塔市中等職業技術學校）