重視中職普通車工教學為社會輸送合格人才

摘 要：由于職中生源結(jié)構(gòu)的變化及特點，部分職中學生在學習車工的過程中目標不夠明確，學習興趣不高，缺乏主動性，這就使得專業(yè)教師需要花費大量的精力和時間幫助學生克服困難，才能使他們掌握符合社會要求的職業(yè)技能，順利地走向社會，成功就業(yè)。讓學生掌握車工技能的先決條件是讓學生明確車工技能的價值。另外，要活化教學過程，引發(fā)學生學習車工的熱情，建立學生學習的信心，充分發(fā)揮教師的人格魅力，使學生“親其師、信其道”，擁有一技之長。

關(guān)鍵詞：技能；價值；興趣；活化

一、讓學生領(lǐng)會普車技能是值得學習的

美國心理學家、教育家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”因此，教師必須使學生弄懂這門技術(shù)和這門課程的價值所在。對于中職生來講，能養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握一門技術(shù)就是硬道理。當前，大部分就讀于職業(yè)技術(shù)學校的學生都迫切渴望能擁有一門技術(shù)，并希望能通過一門技術(shù)來實現(xiàn)自己的人生價值。

有工業(yè)的地區(qū)就有機械加工，有機械加工的地方通常都有車床加工，就需要車工。不僅在重工業(yè)地區(qū)，在中小城市甚至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對普車的應用也是很常見的。因此，掌握并能熟練運用普車技能的技術(shù)人才就成為了十大“吃香”的職業(yè)之一。

二、激勵學生學習欲望，成就車工本領(lǐng)

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”中職生區(qū)別于普通的高中生，他們沒有高考壓力，因此他們迫切希望能從堆積如山的試卷和死記硬背的課本中解脫出來。而普車這門課程恰好是一門動手機會很多并需要直觀教學的一門課程。要讓學生學得輕松快樂，喚醒、激勵學生學習興趣是關(guān)鍵，因為興趣永遠是最好的老師。所以，調(diào)動學生學習的積極性、主動性是獲得良好教學效果的強有力手段。

普車課程面向的是職中一年級學生，由于他們剛接觸普車，好動、好奇心大、喜歡新鮮事物是他們的特點。因此，如何激發(fā)他們學習普車的興趣，如何引發(fā)他們對普車更大的好奇心，在學習這門課程的起始階段非常重要，因為學生有了好奇心才能去發(fā)現(xiàn)問題，才會尋求解決問題的辦法。

普車是車床中最基本的車床，是學習車床的基礎。學生在普通車間參觀的時候，他們的好奇心是最大的，總想知道機床是干什么的，可以做些什么，機床的每一個部分是什么，那么多按鈕有什么功用等。這時候就要求教師因勢利導，既要使他們對自己的疑惑得到解決，又要引導他們做出更深入的探究，從而保持對這門學科的求知欲望與學習動力。

在學生剛接觸這門課程的時候，可開設新生體驗課，向他們展示普車工藝產(chǎn)品，如千斤頂絲桿、蝸桿傳動、螺紋配合、偏心曲軸、機械手等來吸引他們。同時在學生初學的時候，讓一些師兄向他們展示熟練的車床操作技能，讓他們對普通機床的操控有所了解，明白只要懂得操控技術(shù)，再大的難題也能迎刃而解。這樣，更能發(fā)揮普車這門課程本身的吸引力，體現(xiàn)課程的價值。

三、讓學生賦樂于學

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”統(tǒng)一的黑色邊框眼鏡、統(tǒng)一藍色著裝，讓這些“90后”感覺很酷，滿足了他們追求個性的感覺和表現(xiàn)欲，既符合車工上課的要求，又給他們營造了一種學習氛圍，一種只要上車工課就與眾不同的感覺。

根據(jù)教學經(jīng)驗，學生的技能和動手能力是參差不齊的。例如在刃磨車刀方面，因為車工刀不離手，沒有刃磨好的車刀就沒有合格的工件。但掌握刃磨車刀技能不是一朝一夕的事，教師除了教給學生正確的刃磨技能，也要使他們享受刃磨車刀的快樂，因為快樂是學習的原動力。

“老師，你看看我這把‘屠龍刀’磨得怎么樣？”“你看，這火候還差點，這角度還需要大點，排屑槽深點就完美了，否則不能一刀封喉！”我也順著回應著。“那這‘倚天劍’呢？”另一同學手握切斷刀等我給出意見。“老師，你看看這是不是一把好刀？”這樣的對話經(jīng)常在我任教的班級出現(xiàn)，避免了教學形式的機械與單調(diào)。

教師要把握學生的學習心理，在教學言語上、動作上要避免過于枯燥，要活化教學過程，吸引學生的注意力，運用一種快樂的形式與學生交流學習，激發(fā)他們學習的興趣。這樣，無形之中使學生形成一種愛學習、樂于學習的氣氛，能讓他們感覺到學習普車技能不再過于枯燥，而是充滿了樂趣。

四、為學生創(chuàng)造成就感

“90后”的中職生往往缺乏自信、自尊，又往往不能自律、自強，但同時也具備對新鮮事物充滿興趣，求知欲和表現(xiàn)欲強、可塑性強這些特點。作為教師，不能根據(jù)他們初中學習的成績、中考的失敗而定義這些學生為“爛蘋果”，要相信學生都是可以培養(yǎng)、轉(zhuǎn)換、可塑的。職中學生更需要得到認可，需要鼓勵，渴望成功。因此，教師要為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們嘗試到成功的快樂，把他們的自信心、自尊心重新建立起來，把他們學習潛能激發(fā)出來，這是教師在教學當中的一個很重要的任務。

學生很多時候存在浮躁、急于求成的心態(tài)，往往表現(xiàn)在學習普車技能過程中急于開動車床，進行車削加工。俗話說“磨刀不誤砍柴工“，刀磨得不好，加工出來的工件就難以見人。而這樣會往往打擊學生脆弱的自信心，進一步增加他們學習這門課程的恐懼性。因此，教師要讓學生有成就感，在教學的過程中可以采取分組的形式，分層布置任務，幾個同學一個小組進行配件的加工、車刀的刃磨、機床的維護等學習內(nèi)容，促進學生共同學習，互相交流，讓每一個學生都能感覺到一種挑戰(zhàn)。通過小組合作學習的方式，可以增加學生團隊合作的精神，調(diào)動學生學習的積極性。在學生提交工件的時候，教師要多給予贊揚和鼓勵。同時，對動手能力較差的學生，教師要充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)點，進行手把手教學，并就某個項目實操先演示一遍，然后在旁邊指導，讓他再實踐一次，進而加工出屬于他親手加工出來的工件。根據(jù)實際情況，教師還可以向他演示其他的一些操作技能，讓他感覺到可以超越其他同學，增強他的自信心，從而調(diào)動其學習普車的主動性。

五、讓學生“親其師，信其道”

親和是教育的高效催化劑，在教學過程中教師以親和的形象和學生交流，應具有“三心”即愛心（就是把學生當成兄弟姐妹，與他們交朋友，關(guān)心和呵護身邊的人的愛心）、耐心（就是一步一步慢慢改變，水滴石穿，潛移默化使學生進步的耐心和恒心）、細心（就是深入細致了解學生、剖析學生，制定方略的細心）。因此，教師要提高自己的專業(yè)水平，充分發(fā)揮自己的人格魅力，具備“三心”，接近和深入學生中間，就會給自己更多的教學機會，讓學生“親其師，信其道”。

總之，作為職中的專業(yè)教師，我們要結(jié)合職中學生的特點，發(fā)揮自己的人格魅力，不斷總結(jié)教學工作中的經(jīng)驗。同時，我們要充分發(fā)揮學生的主體能動性，加強學生在技能方面的鍛煉，全面提高學生的素質(zhì)，為社會輸送合格的人才。

（廣東省茂名市第一職業(yè)技術(shù)學校）