在生物中要抓要點巧判斷

從19世紀末到20世紀初，科學家通過大量的實驗最終發現了生長素。教材在本節中主要講述是圍繞解決植物向性運動這一實際問題而展開的，充分體現了生物科學理論聯系實際的特點和本節內容的實踐意義，所以生長素的作用成了高考的熱點。但是由于學生對生長素的作用理解不透徹，對其運輸的相關知識掌握不夠扎實，所以在考試中容易失分。對于一個實驗中的胚芽鞘，如何判斷其生長方向？既是本節知識應用的重點又是難點。下面筆者根據多年的教學經驗，對這一系列考題的題型和解題方法進行歸納和總結。

一、要把握相關的理論基礎

（1）準確把握生長

素的合成部位、作用部

位、感受單側光作用的部位：

（2）準確把握生長素在

整個胚芽鞘上的運輸方向：

（3）將上述兩個理論用圖形可表示為：

二、要抓住兩個要點進行判斷

要點一：長不長，看“有沒有”（生長還是不生長，關鍵是看是否含有生長素？）。

生長素的生理作用主要是促進植物體的生長。如果尖端下面一段沒有生長素則表現為不生長；如果尖端下面一段有生長素則表現為生長。此類實驗通常有兩大類題型：

例題1：

解析：

A組實驗中，有尖端可以產生生長素，但有云母片阻擋其運輸至下方，故尖端下面一段無生長素，所以表現為不生長。

B組實驗中，有尖端可以產生生長素，故尖端下面一段能夠得到尖端產生的生長素，所以表現為生長。

C組實驗中，雖然無尖端無生長素產生，但瓊脂塊含有生長素，也可以極性運輸到尖端下面一段，所以表現為生長。

D組實驗中，既無尖端產生的生長素，瓊脂塊又不含有生長素，故尖端下面一段無生長素，所以表現為不生長。

要點二：彎不彎，看“均不均”（彎曲還是不彎曲，關鍵是看生長素分布是否均勻？）。

如果生長素在尖端下面一段分布均勻，則表現為直立生長；如果生長素在尖端下面一段分布不均勻，則表現為彎曲生長，即向生長素少的一側彎曲生長。

例題2：

解析：

A組實驗中，尖端產生的生長素分布均勻，但尖端右側的生長素不能極性運輸到尖端下面一段，而尖端左側的生長素可以極性運輸到尖端下面一段，故尖端下面一段生長素分布不均勻，所以表現為向右彎曲生長（左側生長，右側不生長）。

B組實驗中，尖端由于受到左單側光的照射，故在尖端生長素表現為右側多左側少，通過極性運輸到尖端下面一段同樣是右側多左側少，所以表現為向左彎曲生長（向生長素少的左側彎曲生長）。

C組實驗中，雖然無尖端無生長素產生，但瓊脂塊含有生長素且放置偏在左側，通過極性運輸到尖端下面一段同樣是左側多右側無，所以表現為向右彎曲生長（向生長素少的右側彎曲生長）。

（江蘇省靖江市實驗學校）