創新班級管理工作促進學生成長成才

摘 要：班級是對學生進行管理、促使其成長成才的重要渠道，是學校管理的最基層組成部分。初中班主任作為班級的領頭羊，是班級工作的組織者、引導者，對班級的良性發展起著重要影響，因此，初中班主任要不斷創新，做好班級管理工作。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；創新

班級是學校實施教育教學的重要場所，是學生成長成才的重要渠道，也是學校管理的最基層組成部分。班主任作為班級工作的組織者、引導者，是班級管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級管理水平直接關系到學生的整體素質，關系到學校的教育教學質量，因此，做好班級管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來越難管，如果一味地壓制管理，只會讓學生懼怕或產生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級管理策略，不斷創新，實現最有效的班級管理，引導學生成長成才。

一、注重言傳身教策略

班級管理水平的高低與班主任的領導管理能力有著密切關系，班主任的每一個決定都可能會影響到班級的發展與學生的命運。因此，班主任必須加強自身修養，提高自身管理水平，多看一些班級管理方面的書籍，提高理論素養，并在班級管理工作中踐行，做到知行統一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學生的表率，加強自身修養，言傳身教，以身作則。一個優秀的班主任要時刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學生，潛移默化地影響、教育學生。如我要求學生不遲到，我自己要先做到；發現教室的衛生不好，自己彎腰撿起來……這樣，學生就會在這無聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說教都管用。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下。”作為班主任，就要提高自身修養，做到言傳身教，這對于班級管理來說是一劑再好不過的“好藥”。

二、注重制度建設策略

班級管理工作中最忌無章可循，這樣不僅會讓學生覺得缺乏行為規范，也使班級管理工作難以有條理地展開，因此要提高班級管理水平，就要建立完善的班級管理制度，這是班級進行正常教學活動的保障。班級制度建設既有成文的規章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據班級實際情況制定的班級管理制度。其實學校的常規管理制度都比較全面，如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等，但面面俱到，有時候會忽視班級管理的差異性。所以，班主任接手班級后，要認真分析班級實際情況，在整體不變的基礎上對一些細節進行修改，提高其操作性。同時班級管理制度方面還可以多借鑒一些經驗豐富的班主任的做法，建立切實可行的長效機制，這對規范學生的基本行為，確保日常教學工作有序進行具有積極意義。非成文的制度是指班風、學風、輿論等，這是班級管理中約定俗成的內容，在班級文化建設中起引導、調節作用，可以說是班級的精氣神，對班級整體氛圍的形成有重要意義。

三、注重寬嚴相濟策略

班級管理工作中，班主任必須對學生寬嚴相濟。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”所以，教師要熱愛學生，從思想、學習、生活方面給學生以關心與幫助。但在教育教學過程中，會出現有的教師諷刺挖苦學生，特別是對學困生或平時較搗蛋的學生更是如此，極容易傷害學生的自尊心，不利于學生的心理健康，或者會讓學生產生逆反心理，與教師針鋒相對，這不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任班級管理要做到寬嚴相濟。首先，尊重學生，公平、寬容地對待學生，尤其是后進生。班級管理工作中，后進生是最令人頭疼的事情，有的教師簡單對待這些學生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認為只有嚴格管理才能出效果，結果越強制管理，學生越逆反。因此，教師要關愛后進生，講究管理的方法與藝術，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關心。其次，學會欣賞學生。學生身上的閃光點不僅有優異的成績，還有勞動優秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應該得到班主任的肯定與贊揚。初中生正處在身心發展的重要階段，自尊心強，渴望得到別人的贊揚，因此班主任要善于發現學生的優點，哪怕是小小的進步，都要給予表揚。第三，要嚴格管理。為了更好地管理班級，班主任要制定可行的規章制度，用制度來約束學生言行，學生犯下錯誤時要給予批評教育，同時做好心理疏導。

四、注重自我管理策略

初中生正處在叛逆期，班主任管得過多會適得其反，這就需要調動學生的積極主動性進行自我管理，這樣既能鍛煉學生的自我管理能力，又能增強學生的責任意識。班級管理工作不是班主任一個人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠也忙不完，還達不到相應的效果。因此，班主任應放開手讓每個學生都參與到班級管理中來，讓學生享有民主權利，積極地為班級內外事務謀劃。要實現學生的自我管理，選拔、培養好班級干部是關鍵。選拔班干部時班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標準，在綜合聽取全體學生的心聲后，選拔出平時表現突出、組織能力強、愿意為同學服務的學生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內容、方法等方面對其進行培訓與指導，在學習、生活方面嚴格要求自己，處理好學習與工作、干部與學生的關系，成為班級建設的楷模。當班干部能獨立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應的指導即可。同時對工作表現優秀的，要給予表揚與鼓勵，促使他們發揮出更大的作用。

總之，班主任是班級管理的核心人物，但因為班級管理具有復雜性、不確定性，其管理策略也復雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創新，探索新的管理策略，從而提高班級管理效果，促進學生成長成才。

參考文獻：

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（江蘇省張家港市妙橋中學）