激發學生《電子技術基礎》課興趣培養技術人才

摘 要：面對技校學生文化基礎比較差、自我約束能力比較薄弱的現狀，這就對我們技校教師提出了更高的要求，不僅要掌握豐富的實踐經驗，而且還要適度掌握一些學生心理學，而這種要求體現在我們專業課教學中就是改變教學思想，更新教學模式，讓學生為以后的工作打下良好的基礎，這樣才能培養出滿足社會要求的技術人才。

關鍵詞：電子技術基礎；激發；興趣

《電子技術基礎》是一門介紹電子技術的基本理論、分析方法和實際應用的專業基礎學科。與其他的專業課相比理論性強、較難理解，如果在教學中教師還采用以往傳統的教學方式將理論和實踐分離，枯燥的理論無疑會重挫文化基礎本來就很薄弱的中職學生，更不可能激發學生的學習熱情，也引不起學生的學習興趣。那如何改變這種窘迫的教育現狀呢？

一、傳統教學的缺點和弊端

傳統教學模式中的課堂是低效的課堂，在這種課堂中學生的學習是被動的、低效的。低效的課堂，教師與學生常常形成很大的反差：教師賣力講授，學生吃力接受；教師講的緊張有序，學生顯得若無其事；教師極力激疑啟發，學生大多啟而不發；教師講的“非常清楚”，學生學的稀里糊涂；教師講的激情澎湃，大部分學生課堂睡覺；教師要求積極思考，大部分學生呆頭呆腦。

二、電子技術基礎課程理論與實踐相結合的必要性

由于中等職業學校的學生群體普遍被認為是形象思維好于邏輯思維、實踐學習好于理論學習、動手能力好于動腦能力，基于這種現狀，在教學中我采用了教與練同時進行的教學模式。比如以往在講功率放大器時，盡管我努力嘗試用有趣的語言去吸引學生，但收效甚微，枯燥的理論知識引不起學生的興趣。對于有一定電工技能基礎的二年級學生而言，我決定改一改我以前的教學模式。如我通過PvvhayVW4EhqmeLu+VZW4Q==《功率放大器》這節課的設計，利用學與練這一模式來激發學生的學習興趣。下面是這節課的設計：

課前5分鐘讓學生提前預習功率放大器的原理。

學習目標：①掌握功率放大器的原理。②掌握OTL功率放大器的安裝與調試。

學習流程：第一學習模塊 自主探究環節。

要求：①閱讀課前材料和探究課題。②自己動手制造一款功率放大器。

課前材料：隨著技術的日趨成熟，現在手機、音響都能播放出高質量的音樂，而放出高質量音樂的核心部分就是功率放大器，簡稱功放。

探究課題：自己動手制造一塊功率放大器，將自己所學的理論知識轉化為實際的產品。看著自己制造的音響設備，播放出流暢的音樂，應該別有一番滋味。

第二學習模塊：小組合作探究環節。

通過課前閱讀材料，大家對自己制造一款音響功放都躍躍欲試。此時學生的學習興趣異常高漲，而這種現象是我在單純上理論課時所看不到的。

由于之前學生們已經學習過放大電路，在此基礎上講功率放大電路原理，是相對比較輕松的，尤其是此時學生的學習興趣正濃。當學生帶著一顆好奇心去學習時，我發現曾經對于學生來說枯燥的理論知識，現在是那么有魅力！

接下來我給學生進行了分組，按照學習能力的強弱分成若干組，基本保證每組中都有一名學習好的學生，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益，小組學習程序是十分有效的。因此，作為教師要充分利用好“學生學力差異”這個課堂教學的第一資源。

OTL功率放大器由激勵放大級和功率放大輸出級兩部分組成。

①激勵放大級：由三極管組成工作點穩定的分壓式射極偏置放大電路。②功率放大輸出級：互補對稱功放電路。

焊接的注意事項：①焊點的機械強度要滿足需要。②焊接要可靠，保證導電性能良好。③焊點表面要光滑、清潔。

等我簡單講完電路原理和注意事項后，同學們已經迫不及待地去動手制造一款屬于自己的功放了。

在同學們動手焊接功放的過程中，遇到了很多的實際問題：有的同學在焊接前沒有整體布局，導致元器件放置雜亂，給檢查電路帶來了很大的麻煩；有的同學在焊接時焊點過大，外觀不好看，影響輸出音質；有的同學焊點又過于小，使得電路虛焊，該連接的地方沒有連上……雖然出現了很多問題，但同學們從中收獲的也很多，知道了以后再焊電路板時要提前布局，自己的焊接技術還有待進一步提高。

總之，這種學與練的教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節的問題，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，很大限度地激發學生學習的積極性。當學生帶著興趣去學習的時候，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

參考文獻：

[1]郭赟.電子技術基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（河南濮陽市高級技工學校）