語文與現(xiàn)實生活融合為學生成長助力

《語文課程標準》提出：“語文課程要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”語文教學生活化，要求在語文課程目標的價值定位上，不僅要使學生掌握基本的語文知識和語文學習的各種方法，還應(yīng)注重學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用語文的意識。所以教師在教學中要引導學生聯(lián)系豐富多彩的生活來學習語文，取得語文與生活的雙贏，為學生成長助力。

一、語文要融入生活

生活是語文學習的源頭和土壤，語文只有植根于生活的土壤才會枝繁葉茂。教師要引導學生將文本內(nèi)容引入到已有的生活經(jīng)驗中去，從而實現(xiàn)對文本的深入解讀，并從中得到啟迪。這樣，才能賦予語文以張力，讓學生在學習語文的同時，懂得生活、體悟人生。

（1）查搜結(jié)合，認知生活。語文積淀了我們厚重的中華文化和民族精神，也擔負著把中華文化和民族精神傳承于后代的責任。但是由于課文中的一些人和事與學生存在著時空上的距離，學生在對文本的認知上往往會出現(xiàn)不正確或者不全面等偏差，因此，教學時要讓學生查找與課文相關(guān)的一些資料來加深對課文的深入理解。

學習《社戲》一文時，由于學生對“社戲”及戲劇的有關(guān)知識不夠了解，很難理解和體會文章所要傳達的情感。為了讓學生更深刻地理解課文的內(nèi)容，在上課前，我讓學生通過各種渠道，搜集關(guān)于戲劇的相關(guān)資料，了解一些重要劇種及代表劇目。第二天，同學們展示了自己的成果：有戲劇的歷史、戲劇的種類、著名的戲曲演員、各種戲曲臉譜，有兩位同學還即興表演了黃梅戲《天仙配》。這樣學習課文，不但讓學生深入了解了戲劇的相關(guān)知識，讓他們的知識儲備更豐富，而且豐富了學生的業(yè)余生活，推進了語文實踐活動的開展。

（2）改編文本，再現(xiàn)生活。初中語文教材的內(nèi)容大都貼近生活，學生很容易讀懂文本，但卻很難深入領(lǐng)會文本所要傳達出的思想內(nèi)涵，為了直觀、形象地體現(xiàn)課文的意蘊，我常常讓學生根據(jù)自己對課文的理解把課文編成課本劇，讓學生進行角色扮演，把課文演成一臺戲，讓學生親身體驗，快樂地學習，從而更深入地把握課文內(nèi)容，體會到作品所表達的情感。同時，學生在改編課文時，精讀了原文，加入了自己的理解與感悟，體會了情感，甚至進行了改編創(chuàng)作，這也鍛煉了學生的語文口語能力。

在教學《皇帝的新裝》時，為了讓學生深入理解這篇童話的寓意，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)：讓學生根據(jù)自己對人物形象的把握，把課文改編成舞臺劇，并且運用戲劇化的構(gòu)思去創(chuàng)編場景和情節(jié)。這樣一來學生們情緒高漲，積極投入，精心編排。第二天呈獻了一場精彩的演出，將各個鮮明的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了出來，使同學們深切地感悟到了皇帝的昏庸腐朽，大臣們的虛偽逢迎，小孩子的天真無邪、無私無畏，深刻理解了文章的寓意，而且使學生在活動中有了成就感，促進了學習語文的興趣。

（3）親身實踐，體驗生活。陶行知先生非常重視讓學生參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號，他認為“生活教育”最根本的原則與方法是：教學做合一。所以，在教學中還要增加學生語文實踐的機會，讓學生去親身實踐，體驗生活，進一步感悟生活，進而加深感受。

如《春》一文，朱自清先生用富有表現(xiàn)力和感染力的語言描繪了一幅綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿的絢麗春光圖。它既是一幅風景畫，又是一曲春的贊歌。教學時，教師如果僅從文字上去解讀課文內(nèi)容，學生得到的往往只是對課文支離破碎的印象，很難進入到文章所勾畫的美妙境界中。因此，在學習完課文內(nèi)容以后，我讓學生走進田野，去仔細觀察小草的生長，花朵的綻放，蜜蜂的嬉鬧，蝴蝶的翩飛，感受春風的輕柔，春雨的纏綿，以及春天人們飽滿的活力，然后讓學生寫出自己對春天的感受。此時，通過深入生活親身實踐，學生對春天的美有了深切的感受，和朱自清先生在情感上也產(chǎn)生了共鳴，對課文的感悟也更加深刻。

二、在生活中學習語文

歌德說，“相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好”，的確，知識不僅僅局限在書本里，其實生活中有許多東西可以供我們學習，教師要引導學生學會從生活中學習，學會去學習生活。

（1）在學校生活中學習語文。學校是學生集中接受教育的地方，也是學生學習活動的重要場所，更是學生學習的重要資源：在這里，發(fā)生的同學之間的友愛與矛盾，發(fā)生在師生之間的誤解與感動，學校舉行的運動會、學生文藝匯演、師生書畫展，甚至校園里的宣傳欄、墻報、標語牌，學生感興趣的話題等都可以成為語文教學的極佳資源，教師要善于引導學生從這些身邊的事中去發(fā)現(xiàn)、去學習，從而打開視野，悟出道理，得到啟迪。

（2）在家庭生活中學習語文。當我們呱呱墜地時，我們就有了家，家不僅是生養(yǎng)哺育我們的地方，更是教育我們的地方。我們的家是一本讀不完的長書。首先，在家庭生活中，通過耳濡目染，我們可以學到很多受用不盡的知識，比如父母對長輩的孝順可以影響到我們對待長輩的態(tài)度，父母待人接物的方式可以讓我們懂得生活中的一些基本禮儀。其次，在家庭生活中也可以鍛煉我們的語文實踐能力，比如有的學生家里是開超市的，就可以讓他設(shè)計一下超市廣告詞；家里是開飯店的，就可以讓他設(shè)計一份圖文并茂的菜單；家人都熱衷閱讀，則可以設(shè)計一個讀書交流活動等。教師要將語文教學和家庭生活緊密結(jié)合在一起，拓寬教學的內(nèi)容。這些來源于生活實踐中的學習活動，不但能激發(fā)學生學習的興趣，鍛煉學生的實踐能力，而且能很好地實現(xiàn)語文教學的“情感、態(tài)度、價值觀”的教學目標。

（3）在社會生活中學習語文。社會是一個大舞臺，舞臺上有不同的場景，在社會舞臺的不同生活場景中，蘊含著更多的語文教學資源。比如電影電視、標語廣告、商店匾額、商品說明書、企業(yè)公司招牌、報紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)使用的語言等都蘊含著語文知識。而且所在地方的風俗習慣、名勝古跡，社會現(xiàn)象等都可以作為語文教學的內(nèi)容。教師要充分利用它們，創(chuàng)造性地開展語文教學活動，使學生學到更多更鮮活的知識。

總之，語文只有植根于生活的沃土之中，才會枝繁葉茂。因此，我們在語文教學中要加強教學內(nèi)容的開放性，加強與生活的聯(lián)系，在語文中融入生活，在生活中學習語文。在新課程指導下，讓我們展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔，取得語文與生活雙贏，為學生成長成才助力。