如何培養農村中學生的寫作興趣

摘 要：農村中學生寫作水平普遍偏低，缺乏寫作興趣。只有把讀寫結合，并利用競賽活動，利用農村獨特的資源，善用激勵措施，才能培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：農村中學；寫作興趣；讀寫

在中學語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位，作文分數在語文試卷中幾乎占著半壁江山，七、八年級的語文試卷作文分為40分，而九年級語文試卷作文分是50分。

然而，在農村偏遠地區，中學生寫作水平普遍偏低，主要表現在學生寫作中存在使用標點符號不準確、詞句欠通順、立意不佳等問題。許多學生對寫作缺乏興趣，畏懼作文，每逢要上交作文時，就抄襲作文上交應付了事。

筆者是廣東東北部山區一位農村中學教師，從事語文教學二十多年，長期關注農村中學生的寫作教學。我認為要提高農村中學生寫作水平，消除他們對作文的畏難情緒，應從培養他們的寫作興趣開始。那么，如何培養農村中學生的寫作興趣呢？我認為可以從下面幾個方面著手。

一、讀寫結合，培養農村中學生的寫作興趣

在作文教學中，從文章的立意、結構的安排、語言的運用等，一些寫作方法和寫作技巧，學生很多可從課文閱讀中找到借鑒。盡管農村中學辦學條件差，但辦學條件最差的學校也不缺乏語文課本，所以語文教師要用好、用活課本，將讀和寫有機地結合起來，以此提高學生的寫作水平。

在我們的語文教材中，有許多優美的文章出自名家名篇，是最好的寫作范文。語文老師應該讓學生多讀、多背，學生積累的東西多了，等到寫作文時就會下筆如有神。另外，語文教師在分析課文時，還要指導學生學會一些寫作方法和技巧，讀寫結合，在寫作中加以模仿。例如，在執教朱自清的《春》這一課時，在分析課文中，我就要求學生學習文中“高低、遠近、虛實、色味”相結合的寫景方法和用“觸覺、嗅覺、聽覺”寫景的方法，再用這些寫作方法寫《家鄉美景》。同學們運用上述寫作方法，寫熟悉的家鄉景物，寫作興趣油然而生，在作文時寫出許多佳作。

僅僅利用好語文教材還遠遠不夠，教師必須讓學生多閱讀課外書。在農村中學，因為辦公經費所限，很多農村中學沒有圖書室。有些學校有圖書室，卻沒有對學生開放，僅供上級領導檢查。有些學校的圖書室雖然對學生開放，但學生借閱的只是武俠和愛情類的小說，借閱其他內容書籍的學生是少之又少，學生讀課外書少，作文水平低就不足為奇。農村中學的語文教師可在班級訂閱多份報刊，指導學生在課外多看報。在課余時間，教師指導學生在課外閱讀名篇名著，擴大他們知識面，讓學生汲取其中豐富的寫作營養，提升學生的內在修養，增強學生的分析能力和判斷能力。這樣，學生的思想修養和認識能力提高了，才能寫出有深度、有新意的文章，才會喜歡寫作文。

二、利用各種競賽活動，培養學生的寫作興趣

與城市學生相比，大多數農村中學生見識少，知識欠豐富，觀察力不夠敏銳，缺少生活和語言的積累。所以，農村中學生在寫作時，都會比較困難。但語文教師可利用各種競賽活動創造條件，讓學生在競賽中和競賽后去參與、觀察、感受，讓他們將比賽中的經歷和感受記錄下來，作為寫作的素材，為寫作積累素材。競賽活動結束后，語文教師再鼓勵學生寫作，學生就容易寫出有真情實感、語言生動的文章。例如，在一節作文課上，我讓不久前參加學校歌詠集體比賽獲得二等獎的同學談談感受和想法，再讓其他同學說說在比賽中看到的問題和感受。我再談了自己的看法，接著鼓勵同學們根據他們所談的內容寫作。從學生上交的作文來看，有些同學以“從歌詠比賽所想的”等為題，發表了自己的見解和主張；有些同學則記敘了比賽的經過，寫出了自己的真情實感。這次作文，同學們的寫作興趣很高，作文的效果很好。另外，語文教師組織演講比賽、作文比賽等活動，既給學生提供練筆的機會，又通過張榜公布名單、頒獎等方法讓學生獲得榮譽，讓學生享受寫作的快樂。

在農村中學，盡管教學條件較差，但條件再差的學校都不差人。只要語文教師多想方法，多組織比賽，讓學生體驗生活，讓學生身臨其境。學生有了真情實感，一定能寫出更多的佳作，享受寫作的樂趣。

三、利用農村獨特的資源，培養學生的寫作興趣

與城市相比，農村地區有更廣闊的生活空間和獨特的資源。在鄉下，這里有清新的空氣，蔚藍色的天空，清澈的溪水，郁郁蔥蔥的樹木，怒放的鮮花，飄香的佳果。這里還有小鳥鳴叫，牧童放牛，鴨子戲水……另外，農民的淳樸、善良、勤勞、樂于助人等，都是農村學生很好的寫作素材。所以，語文教師在作文教學中，要善于引導學生發現家鄉的美景，讓學生感悟農民的真、善、美。教師在作文中讓學生寫這些熟悉的題材，學生就會興趣盎然。

四、善用各種激勵措施，培養學生的寫作興趣

在農村地區，經濟欠發達，老師待遇較低，一個人的工資不足于解決全家的溫飽問題，很多老師把心思都放在教學之外。有的老師在課前課后忙于雞場、豬場、漁場、果園、經營小店，沒有足夠的時間來指導學生作文。在農村中學，許多語文教師對學生作文評講不夠重視，草草了事。我認為作文是學生花了較多的時間和精力完成的，教師對學生作文評講絕不能馬虎應付。在評講作文時，教師要善于挖掘學生作文里的“閃光點”，多鼓勵學生，不要求對學生每一篇文章都求全責備，學生在作文中正確使用了一些標點符號、一個優美的句子、一段好的開頭或結尾……教師都要給以適當的鼓勵。教師對學生寫作的肯定和表揚，會給學生帶來榮譽感和自豪感，調動學生的寫作積極性，培養學生的寫作興趣。因此，在作文課上，教師把學生的佳作在班級閱讀，再用稿紙抄好，張貼在班級的《學習園地》，讓同學們自由欣賞。這對于被選上的同學而言，是一種很好的鼓勵；對于未被選上的同學而言，又是一種很好的激勵。此外，語文教師把學生的優秀作品投稿至報刊，也能很好地培養學生的寫作興趣。

寫作興趣是學生最好的寫作動力。在多年的教學實踐中，我深深地感受到培養學生作文興趣的重要性。在農村中學，語文教師培養中學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，能更好地提高他們的寫作水平。

參考文獻：

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談初中作文教學指導[J].學周刊，2011（3）.

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