讓美育走進化學課堂

美育在當今世界中具有重要的地位，它也是實現初中培養目標的重要途徑。化學教學中的美育是用審美的眼光審視和進行的化學教學，是創新學習的“催化劑”。那么，如何在化學教學中滲透美育因素呢？我認為可從以下幾個方面著手。

一、欣賞實驗的現象美

實驗是化學教學的重要組成部分，現行的化學教材中有很多能夠激發學生審美情趣的實驗，教師在教學過程中，如果能夠利用教材中的實驗資源，組織并指導學生親自參與化學實驗，一方面可以加深學生對所學知識的理解和掌握，更重要的是學生通過自己動手操作，見證了奇妙的化學現象，受到美的熏陶，感受到了化學學科的獨特魅力，從而進一步激發了學生學習化學的濃厚興趣。

例如，甲烷、四氯化碳。白磷等分子結構給人以對稱美；氯化鈉、氯化銫等晶體結構給人以均衡美；金屬元素的焰色反應、氫氧化亞鐵與氫氧化鐵的相互轉換、氨氣的噴泉實驗、酸堿指示劑的姹紫嫣紅、金屬單質的迷人光澤等給人以色彩美；鋁熱反應、鐵在氧氣中燃燒、鎂在二氧化碳中燃燒、黑火藥的爆炸給人以壯觀美；化學平衡的有規律移動給人以動態美……化學教師在教學過程中要充分挖掘化學中美的元素，引導學生去探索并發現美，真正達到以美激情的目的。

二、把握教學的語言美

課堂上，教師生動形象、抑揚頓挫、繪聲繪色并且富有韻律美的語言也是吸引學生學習興趣的重要因素。因此就要求教師采用恰當、鮮明的語言進行教學，語言表述做到清晰準確，詳略得當，要讓學生在教師的表述中潛移默化地學會思考、學會探究、學會發現、學會創新，進而學好化學這門學科。

因此，教師應針對不同的內容題材，不同的目標要求，選擇不同的語言方式。有的內容屬于了解內容，以開闊視野為目的，這樣的內容宜處理為談話法，娓娓道來，聽起來輕松自然；有的內容邏輯性強，需要準確掌握，教師應選擇錯落有致、精心設計的系列語句。總之，教學時針對不同內容應抑揚頓挫，峰回路轉，這就是化學教學的語言藝術魅力之所在。

三、控制教學的節奏美

教育心理學家認為，學生在課堂上的注意是有一定規律與節奏的。因此，我們教師在上課時，要注意控制好課堂節奏，讓學生隨時保持對教學內容的注意。教師在上課之初，可首先通過知識回顧、實驗展示、提問設疑等方式使學生產生有意注意。在講授新知識的時候，教師要精心設計教學環節，激起學生學習新知識的欲望和興趣；當講授到重點難點時，還要想法引起學生的有益注益。這樣，經過一段時間的學習后，適當加入一些趣味性的內容進行調節。例如，在教學過程中，教師可創設一些富有情趣的化學實驗，這樣不僅能復習鞏固所學的化學知識，提高學生學習化學的興趣，而且還能豐富學生的課外活動，開拓學生的思維，進而提高化學教學效率和質量。因此，把握好化學課堂上張弛有度的節奏美，吸引學生的注意力，是教學成功的關鍵因素之一。

綜合所述，美育不但為學生高素質的形成奠定基石，更重要的是能激發學生學習化學的興趣，調動他們的學習熱情和積極性，從而有助于教學質量的穩步提高。