情境法在高中文言文教學中的實踐探析

摘 要：文言文是語文學習中不可或缺的一部分，也是中華文明的結晶。學習好文言文有利于其傳承與發展，把古人的智慧與創造的精髓學好，是每一位教師和學生應該努力做到的。

關鍵詞：情境教學；文言文；語文教學

在高中語文教材中，文言文占了教材的很大比重，也是學生學習語文過程中較為困難的一部分，文言文可以說是語文教學改革的一個死角。如何激發學生對文言文學習的興趣，讓學生成為文言文課堂教學的主體，是我們在高中語文教學中所要探討的重要問題。我在多年的教學實踐中，發現情境教學法在導入文言文課堂，激起學生興趣，引起學生共鳴等方面起到了很好的教學效果。

一、以畫面展現情境

用畫面展現文言文中的情境，可以把抽象的文言文內容形象化、具體化、真實化。雖然文言文講的都是中國古代的人物和歷史事件，但是教師可以在文言文課堂引入時，先播放一段與課程內容相關的視頻或者圖片，吸引學生的注意力，把學生帶入到課文情境中來。

例如，在講到《阿房宮賦》這篇文言文時，在進行課堂導入前，我收集了大量的關于阿房宮的照片和圖片，還下載了一個介紹阿房宮的視頻，視頻不長，就5分鐘，非常適合在課前給同學們播放，讓學生對阿房宮有一個大概的了解。在我一開始用PPT放映照片的時候，同學們的注意力就全部集中在大屏幕上了。學生的興趣已經被完全激起，對接下來的文章學習起到了事半功倍的效果。

一、以音樂渲染情境

在情境教學中，把音樂和文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺等感官，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。不同的文言文內容，配上不同類型的音樂，更容易將學生帶入到文言文情境中去。用音樂渲染情境尤其適用于抒情的文章，或者是感情色彩較強烈的文言文，我會根據文章的具體內容，選取不同類型的音樂作為背景音樂，把同學們帶入語文課堂。

例如，在講到《琵琶行》這一時，我用了圖片和音樂相結合的方法進行文言文教學。很多同學不知道琵琶這種樂器，所以為了給大家普及一些課外知識，我首先花了幾分鐘介紹了這種樂器，然后在我進行朗讀示范的時候，用琵琶演奏的音樂作為背景音樂。催人淚下的背景音樂，一下就把課堂氣氛帶動起來了。因為，《琵琶行》講的是白居易借助琵琶女的凄涼身世，來抒發自己因被貶和受到政治打擊所引發的抑郁之情。通過琵琶女形象的塑造，從側面反映了封建社會中的藝人、樂伎的悲慘命運，并抒發“同是天涯淪落人”的真實情感。

用凄涼悲情的音樂，將學生帶入到文言文的情境中，仿佛自己來到了江州，在凄美的夜晚，聽著琵琶彈奏的樂曲，秋風瑟瑟，楓葉飄飄……

二、以表演體會情境

情境表演是教師最常用的教學方法之一。在情境教學中，為了充分發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生進入角色或者扮演角色，讓學生對文言文中的角色產生真切感，加深學生本人的內心體驗。

例如，在講到《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文時，我先帶學生把文中的重點字詞進行翻譯和講解，在學生讀懂文章大意之后，將全班同學分成小組，每組6個人，進行角色扮演，因為在文中剛好有6個角色：鄒忌、鄒忌的妻子、妾、朋友、徐公和齊威王。我要求學生要在遵從原文意思的情況下，進行適當的情境添加和擴展，讓學生們充分發揮他們的創造能力和導演編排能力，給每個小組10分鐘，然后在課堂上進行表演。最后，在所有小組中選出演得最好的一組和最好的演員，并頒發最佳男女主演、最佳男女配角、最佳編排獎。

三、以生活展現情境

以生活展現情境是指依照教學計劃和文言文實際內容，結合時令季節等特點，確定觀察的主題，根據文言文的主題，把學生帶入社會、帶入大自然、帶入生活的情境中。這種情景教學法更容易引起學生的共鳴，并可以在實際的學習和生活中找到依據。

例如，在講到《勸學》這篇文言文時，我讓學生都講講自己學習的經歷，比如碰到挫折的時候是如何應對的，父母平時都是怎么教導我們學習的，這些問題，每個學生都會碰到，而且還深有體會，這就可以積極引導學生進行思考和自我總結。然后，再來講解《勸學》，更能引發學生興趣，并從中得到啟發。

情景教學法是適應新課改的一種新型教學方法，它十分適用于枯燥乏味的高中語文文言文教學。情景教學法以鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感；以真切的感情，調動學生的主動性；以深遠的意境，激起學生拓展課文的想象力；以蘊含的理念，誘導學生提高對事物的識別能力。因此，在今后的文言文教學中，我將繼續探索情境教學方法，并加以完善。

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