高中語文試卷講評課堂教學策略分析

摘 要：高中階段是語文教學的關鍵時期，我們要嚴抓課堂教學過程，為學生建立一個良好的課堂環境。在語文教學的過程中溫故知新是一個重要的環節，試卷點評課就為學生提供了這樣一個教學條件。我們要注重語文試卷點評這一教學過程，幫助學生更好地運用所學的知識解決語文問題。

關鍵詞：高中語文；試卷講評；溫故知新；重點講解

高中語文教學中，我們應當掌握優良的教學方法幫助學生更好地認識語文知識并能夠高效解題。試卷講評就是一個良好的語文教學手段，在利用試卷講評的過程中我們能更好地認識到學生的不足，針對這些學習問題，對癥下藥。就能夠促進學生更好地理解知識，學以致用。為學生學習語文建立一個良好的學習平臺，通過這個平臺提高學生的語文素養。

一、高中語文的試卷講評需要結合所學的課堂知識并進行有關的拓展訓練

在有關古詩詞分析與訓練的試題講解的時候，我們可以結合書本中相關的知識進行類比地講解分析。通過這樣的講解我們可以為學生系統地歸納總結語文知識。語文并不是無跡可尋的，在適當的總結歸納后學生可以通過類比將課堂的語文知識更好地學以致用。我們可以通過對文章的分析幫助學生解答試卷。這樣在試卷的講評中練習所學知識可以使學生在語文的相關練習中更加得心應手。

例如，李白的詩詞分析是學生經常能遇見的古詩詞問題，而作者的作品是具有一定的代表性的。在學習《蜀道難》一文時，對文章講解的同時可以做刻意的歸納與總結，讓學生對這類文章的分析留下印象。當我們在試卷講評課遇到李白的詩詞時就可以更好地練習這些內容了。這不僅有助于課本知識的滲透，也幫助我們更好地點評語文試卷，以便學生更好地進行語文解題。

二、試卷點評要有重點地進行，對學生弱點的閱讀問題重點分析

語文閱讀是學生語文解題中的難點，也一直是我們高中語文試卷點評中重點而核心的內容。針對這一問題我們在教學過程中要幫助學生抓住文章的主題，只有這樣才能掌握文章的精髓，提高學生的閱讀水平。每篇文章都有自己的中心，掌握了文章的這個中心，解決其他閱讀問題才能得心應手。否則，學生閱讀時就將如同“盲人摸象”一般無從下手。在進行試卷點評的時候我們要針對閱讀這一部分的文章主線做有關的剖析與論證，幫助學生更好地掌握語文學習技巧。當我們幫助引導學生認真剖析了課文的主題后，學生自己解決閱讀問題將更容易，進而也培養了學生相關的語文興趣。

例如，我會在試卷講評的時候歸納總結一些主旨相似的文章，歌頌母愛、科技類論文等。我對這些相關文章的主題加以重點剖析，當學生日后碰到類似的問題時，就會引以為例，進行類似的分析閱讀。這樣，學生閱讀時不知從何做起的難題就被很好地解決了，也培養了學生的閱讀興趣。同時我認為，歸納相似的主題是教學過程中的必備環節，只有這樣，才能幫助學生找到學習的方法，并更好地引導學生在日后自主學習中學會這種主題式的剖析方法。

三、試卷講評需要師生的討論，只有通過討論才能反映問題、解決問題

在試卷講評課上，我們要充分激發學生的主動意識和探究精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。如果在課堂上只把答案一道題一道題地對一下，再稍作分析，學生好像改得挺認真，但是，效果總不是很好。究其原因，主要是學生不去認真分析產生錯誤的原因。因此，在講評課上，要讓一些答錯試題的學生分析失分的原因以及今后改進的措施。教師評講時，也不能三言兩語帶過，應該找出不同分數段學生的作文，讓他們將自己寫作的思路及體驗說出來，找出為什么改卷教師給這個分數。今后寫作中要注意哪些問題，以便學生今后能夠更好地寫作。

例如，我在課堂上經常采取師生討論、與生生討論的方式，更好地分析解決試卷中的問題。試卷講評時，我常將學生分成小組，讓學生先在組內討論，總結、分析組內同學的典型問題。然后再展開師生互動的環節，將組內討論中解決不了的問題在課堂上進行全面地分析討論。讓學生真正明白這一類的問題怎么解決，這是我們討論的目的。同時，在討論的過程中可以增加課堂的學習氛圍，更好地提高課堂教學效率。

語文教學是一個知識講解與總結歸納同步進行的過程，因而我們在教學時也應當注重課堂點評課的進行。幫助學生形成一個良好的溫故知新的習慣，在總結歸納自己理解錯誤的同時，提高自己的語文學習能力。我們作為教師，應當注重語文試卷點評，將這一環節的課堂教學作用發揮到最大。讓試卷點評成為學生學習語文的良好途徑。

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