點燃學生的熱情讓學生快樂成才

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”所以，在英語教學中我們絕不能按照老式的教學方式對學生進行自以為是的灌輸。課堂需要改革，教學需要熱情，讓我們一起來點燃學生的學習英語的熱情，讓他們快樂成才吧！

一、改革課堂，建立新型的師生的關系

記得有一次聽一位名師上課，我學到了很多東西。他上的是一節英語作文課，以前在小學從未有這種課型。他先介紹自己的女兒、家人，在和學生的交流中侃侃而談。學生完全被他吸引住了。特別是這位老師的幽默，讓孩子完全折服。有一個小細節，學生在介紹自己的爸爸時說：“My father is a daughter.”他其實想說：“My father is a doctor.”一緊張，就說錯了。其他同學聽了之后大笑起來，這位學生也很不好意思，臉漲得通紅，不再往下說了。這是一節有一百多位教師聽課的公開課，我心里暗暗著急。沒想到教師一句巧妙的話就解了圍：“I think your father hope that his dauther would be a doctor.Yes？”學生聽了之后趕緊接了過去，其他同學也趕緊安靜了下來。這位教師接著說：“Your father is a good father.You would be a good doctor.”這時，學生真正地開心了。情感是英語學習的維生素。通過教師和學生的情感交流，師生之間產生了共鳴，使學生自覺地投入到學習活動中來。

1. 期望與信任

學生需要“期望”和“信任”，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍地去努力。有期望就有動力，有動力才有活動。教師相信學生能行，并把這種信任落實到平時的言行中，使學生體會到你對他的信任，進而激發學生的自信與自強。同時，教師要善于發現學生的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做，無限夸大”，讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長。

2. 鼓勵和欣賞

英語教師要學會創造這樣的條件，以賞識的眼光來看待學生，給學生一種被關注、被認可的快樂；有待進步的給他一個鼓勵的微笑，讓他有進步的信心。小學生在英語的學習中會遇到這樣或那樣的困難，如果不及時幫他們解決這些困難就會降低他們學習的積極性，產生消極情緒。調控消極情緒，培養積極情緒，就需要我們教師在解決問題的過程中注意方法和技巧。我曾做過這樣一個實驗：學生進行小組對話表演活動時，我把他們分為兩大組，一組為表揚組，另一組為受批評組。受表揚組成績有明顯提高，興趣倍增，口語能力增強；受批評組成績不僅沒有提高，反而有所下降。從這個實驗中，我們不難看出鼓勵和欣賞對孩子的重要性。所以，我們在教學中不能忽視學生的一丁點進步。

3. 合作與互動

《新課程標準》強調教學過程是師生交往合作、共同發展的互動過程。實踐也證明：一堂好課是建立在無數的合作基礎上的，包括生生間的合作。在學生與教師平等的狀態下，合作地進行教與學可以提高學生的自信心與課堂參與率，養成正確的向上的學習態度。如在課堂中舉行這樣的活動：和老師較量，開展一次記憶力大比拼。由三個單詞開始，迅速拿走其中一個，要求說出What is missing？根據回答的情況，單詞數量逐漸增多。與教師比賽對學生來說有很強的吸引力。師生合作可以使活動具有挑戰性、趣味性和參與性，效果相當好。

二、設計開放的教學過程

有的教師總是擔心學生做不好，為了學生這兒也準備好，那兒也準備好。實際上這樣做往往讓學生處于被動的狀態，只能坐在位子上聽老師的講課，完全失去了學習的主動性，也失去了英語學習的熱情。以復習課為例，學生的反應和熱情完全不一樣。第一節課，我先讓學生把書上的練習做一做，然后我再講一講。學生死氣沉沉，完全不想回應，我也不知道他們有沒有聽懂。第二節課我決定換一種方式，讓我的課堂靈活一點。我設計了一個迷宮，每走一步都有關卡或者是禮物，得到禮物的同學可以繼續往下走，遇到關卡就要停下來。當然我的關卡都是書上的或者是我設計的一些小練習。這些關卡讓每個同學都學得很有樂趣，興致勃勃。在同學們的互幫互助中，他們終于走到了終點，都沉浸在勝利的喜悅和開心當中，其中的快樂不言而喻。同樣是練習課，第一節和第二節，區別在哪里啊？我想，主要是主動性不一樣。第一節，學生跟著老師說一道做一道，完全是“為了老師而學習”。第二節課則是學生自己選擇，不管是什么樣的結果，因為是自己的選擇，也就樂于接受，會開心地去做。所以，在我們的英語教學中，要設計開放的有效的教學過程，才能使學生快樂地去學習。

總之，作為英語教師，在英語教學中培養學生熱愛英語的積極性，讓學生在快樂中捕捉知識，是學生保持學習興趣和積極性的一劑良藥，能讓學生快樂成才。