雙休日作業憂思：成才道路宜有張有弛

摘 要：目前，學生雙休日作業十分繁重，通過反復調查和研究，發現可能與下面的因素有關：現行教育評估制度、老師作業布置、父母的監督。而要想改變現狀，須從孩子的接受能力、老師的務實、家長的改變、評估制度的方式入手。成才道路要做到有張有弛，勞逸結合，這樣，孩子們才能更好地成長。

關鍵詞：雙休日；作業；人才

周一的早晨，總會有這樣的場面：

畫面一：一大早，班主任提前10分鐘進校，悄悄埋伏在外面，從教室的窗口向里掃視。不一會，兩三個學生抄作業被現場逮個正著，緊張懊悔地跟班主任進了辦公室。

畫面二：一個數學老師批改家庭作業時，突然發現一張“不可思議”的試卷，便在課余時間找該生一問，誰知問出了“驚天大案”：原來這份作業出自于另外一個班級的學生的作業。

而交上來作業，不是字跡不夠工整，就是正確率明顯不如平時在校做的。而上課效率也不高，有的孩子精神不振，有的還打瞌睡。一問，昨晚睡晚了，要補作業。周末作業有多少？每門功課加起來，至少不少于3個小時。相信每個學校都存在這個現象，特別是農村初中。

我常常想：是誰偷走孩子周末的快樂？又有誰來拯救孩子的雙休日作業？

疑惑一：與現行教育評估制度無關？

現行教育評估制度，有時還是缺乏對學生和教師心理的關注的。教育競爭的關鍵點還是分數，為了分數，學校教育的重中之重還是圍繞分數展開。雖然表面上取消對學生分數的排名，但在整體上還是用分數來決定。學校之間怎么決定好壞優劣？靠什么？分數說了算！老師的考核標準，什么說了算？當然還是分數！所以為了分數，雙休日的作業主要圍繞知識點的鞏固布置，那么勢必會常常出現耗時多、乏味無趣、內容多形式少的作業，導致學生的厭學。這是老師的無奈之舉，也是孩子的無奈！

面對難以應付的雙休日作業，做還是不做？孩子說了不算。我們的教育，孩子是缺少發言權的。

疑惑二：與老師作業布置無關？

反正是周末，現在的孩子不做作業，還干什么？看電視，玩游戲！家務活基本都是家長包辦了。再說，我們的學生如果不這樣做，別的老師、學校也會這樣做。要不然，我們豈不是輸在半路上？

為了孩子的未來，老師常常對孩子說：“你現在不努力，將來就會找不到好工作！”“就你們現在這個樣子，將來是不會有大出息的！”多么“實在”的教育！這個社會的一些現象，也讓涉世漸深的老師產生了很“實在”的教育。而功利性過強的教育，往往會和家長產生共鳴。

所以，老師在家長面前是具有權威性的。有多少家長會因為自己對作業的看法而去和老師溝通？他們最主要的職責是配合，老師僅需其配合就夠了。多布置少布置，不會有人計較。

疑惑三：與父母的監督無關？

農村孩子的父母文化大多在高中以下。他們為了生計而奔波，工作時間長或者沒規律，在教育和管理孩子方面，不是缺乏監督，就是不知如何監督管理。

面對周末的作業，一部分有時間的家長是按老師布置的去管理，一部分是交給社會上的補習班，還有一部分是加大力度，又給孩子買些輔導資料做。對于學校下發的作業紙，要求家長先檢查后簽名。凡雙休日作業有問題的學生，家長絕對是沒有檢查就簽字，或者作業紙就是孩子自己簽字。他們往往只問一句：“作業做好了沒有？”至于逐項檢查，他們常常這樣說：“我又不懂，不會教他！”“我也說他，他就是不聽！”

一些不合理的做法，讓老師也很無奈。交給補習班的孩子，他們的理科作業基本是補習班的老師講出來的，這讓在校老師很不好掌握學生的實際作業情況；給孩子買輔導資料的，孩子大多是滿腹怨氣，還不得不從；而不管孩子作業的，在他們的意識中，孩子的學習是學校管的，自己主要管孩子的吃喝穿，希望孩子身體健康就行。

“片面發展的人，不可能成為真正幸福的人。”這是卡爾·威特的教育思想。一個孩子，平時學習任務繁重，周末缺乏很好地放松，他一定不是一個很幸福的孩子。面對目前大力減負，全面發展的教改勢頭，我想：孩子的雙休日作業也是改革的一個重要方面。仔細想來，如果真要改變這些，是否可以試試這樣做？

一、可以布置作業，但問問孩子是否能承受

如果不精心挑選作業，不分層布置作業，周末的作業肯定會大打折扣。孩子在周末的狀態，相對來說是自由松懈的。緊張的一周過去了，還不好好放松放松？所以，量多，難度大的作業，往往就超出了孩子的承受能力。那么，至少從作業的批改和與學生的交流中，就很容易了解到這一點。自覺調整作業的難度和數量，是完全可以的。家長也不能隨心所欲，想快速出成績就硬逼孩子多做輔導資料。至少在購買之前，和老師交流交流孩子的情況，看看購買的資料合適與否。

二、可以減少作業，老師須從桎梏中抬頭

正確認識教育競爭的目的，把握好教育的根本，每一個老師都要理性。不可否認，我們的教育對老師的要求越來越高。無論從課堂還是成績，都用一套嚴格的考核方案，但老師必須從桎梏中抬頭。至少，無論怎么變化競爭機制，一條不變：對于老師的職業道德的期望不變！而無論老師的壓力多大，基本上每個老師的職業道德也是不變的！教學都能踏實鉆研，布置好雙休日作業，絕非難事。蘇霍姆林斯基說過：課外作業應當是知識的發展與深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。所以，少點，精點，有些趣味的，實踐性強的雙休日作業，根據學科要求，在布置之前多準備一下，肯定能做到！

三、可以改變愛的方式，家長務必從盲點中覺醒

如果僅按文化程度來考核家長的素質的話，農村中學有的家長是不合格的。可以說，他們是粗人——農村初中很多家長文化低，說話直，見識短，孩子到了學校，基本上就全交給了學校，絕大多數只在家長會上和老師見上一面。平時老師打電話、發短信或者親自找上門，家長才可能與老師近距離地交流情況。但是，他們身上有一樣不變——愛孩子的天性是不變的。只要老師要求，即使很不愿，很不習慣，他們也會試著去做。所以，不能普遍改變這些家長的教育觀念的前提下，發短信、打電話，或利用家長會，也可以慢慢改變一些家長的不科學的教育方式，家長也是愿意接受的。當然，單靠家校聯系是不能改變一切的，家長必須在孩子的成長路上主動學習教育方法，改變自己，才能更好地管好自己的孩子。現在，農村的有些家長，太需要學習新的教育方式方法了。

四、可以考核，評估應當向軟暴力擺手

“今天工作不努力，明天努力找工作。”這是教改后出現的最早一句讓老師很有壓力的話。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這是后來很讓老師自慚的一句話。“教不好就到二線崗位上去！”這是后來沒明說出來的話。沒說這些話不是很有道理，它們的提出，一定很有前提性。但當教師常常這樣被警告，這樣被提升境界，這是不是也值得思考？

如果老師的幸福是被一只強硬的手拽著前行，這種幸福感是沒質量的。如果能讓老師在一個相對寬松的教學環境下好好提升自己的教學水平，而不是為了太多的壓力——所謂分數，所謂質量，我想：也許至少雙休日作業會得到很大改觀，孩子雙休日快樂的系數肯定會提高。

教育過程中的許多片段是讓人擔憂的。當我們打著“一切為了孩子”的旗幟把重負加在孩子身上的時候，我們還以為我們做了最正確的事。直到一些孩子不堪重負做了錯誤的選擇的時候，我們才發現我們的失誤！多給孩子們更多雙休日應有的快樂吧，我相信，孩子在屬于他們的年齡，應該有他們自己雙休日合理支配的時間。這樣的教育，一定是充滿人性的教育。成才道路要做到有張有弛，勞逸結合，這樣，孩子們才能更好地成長。