化難為易解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)

一、小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)闡述

小學(xué)歌曲教學(xué)中，解決好重難點(diǎn)教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲教學(xué)的難點(diǎn)較多，我整合了一下三至六年級(jí)的音樂(lè)教材，有音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、力度、合唱等較多的難點(diǎn)。在新課標(biāo)指引下，對(duì)于選曲遵循由淺入深，由易到難的原則，甚至出現(xiàn)多聲部的輪唱、合唱，使得剛剛接觸新教材的音樂(lè)教師都說(shuō)難。要想上好一堂精彩的歌曲教學(xué)課，就更難了。為了更好地解決歌曲中的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我常常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，有時(shí)在選擇教學(xué)方法上猶豫不決，有時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上不能抉擇，讓人絞盡腦汁。

二、小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中難點(diǎn)處理的有效方法

這學(xué)期，我重新翻閱自己一年多來(lái)利用業(yè)余時(shí)間整理的有關(guān)歌曲教學(xué)的書(shū)籍。同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，對(duì)有感而發(fā)寫(xiě)下的歌曲教學(xué)反思等進(jìn)行整理，概括出以下幾點(diǎn)有效方法。

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)單手勢(shì)——注重發(fā)聲練習(xí)。在歌曲教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)來(lái)幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)，是較常用的教學(xué)方法。①發(fā)聲手勢(shì)。要想唱好一首歌曲，正確的發(fā)聲狀態(tài)是很重要的。為了能讓學(xué)生在歌唱時(shí)用美妙的音色來(lái)演唱歌曲，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，還特意編了發(fā)聲練習(xí)口訣：背如松，氣下沉，眉拎起。同時(shí)，給這口訣編配了動(dòng)作來(lái)輔助理解。背如松：讓學(xué)生挺直身驅(qū)；氣下沉：左手五指并攏手心朝下放在腹部位置；眉拎起：借助右手拎起放在額頭位置。我在歌曲教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助自己的手勢(shì)來(lái)練聲，找到正確的發(fā)聲狀態(tài)。有了好的發(fā)聲狀態(tài)，學(xué)唱歌曲就會(huì)容易多了，而且能充分表達(dá)歌曲的情感。②柯達(dá)伊手勢(shì)。學(xué)生有了美妙的音色，缺少音準(zhǔn)也是不行的。在發(fā)聲練習(xí)中，我時(shí)常用柯達(dá)伊手勢(shì)，讓學(xué)生了解不同音所用的不同手勢(shì)和不同空間的高低位置關(guān)系，讓學(xué)生直觀感受各音之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并能解決二聲部民歌教學(xué)中兩聲部聲音和諧這一難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)二聲部歌曲之前，我用兩只手的手勢(shì)表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng)、配合。一個(gè)音、一個(gè)小節(jié)、一個(gè)樂(lè)句，就這樣慢慢練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完整演唱二聲部的時(shí)候，他們自己都覺(jué)得意猶未盡，覺(jué)得合唱是那么美，那么好聽(tīng)。

（2）借民樂(lè)葫蘆絲——輔助合唱教學(xué)。葫蘆絲音色優(yōu)美，易學(xué)，易演奏，容易被孩子們所接受，又能為民歌伴奏，更重要的是能為多聲部民歌教學(xué)中解決音準(zhǔn)和二聲部合唱。于是，我嘗試著讓葫蘆絲這一民族樂(lè)器進(jìn)課堂，讓學(xué)生們學(xué)一學(xué)葫蘆絲。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的葫蘆絲教學(xué)，學(xué)生們能夠自如地吹奏音階和一些簡(jiǎn)單的歌曲，并在民歌教學(xué)中為歌曲伴奏，為二聲部合唱鋪墊。如意大利威尼斯民歌《大家唱》，我先用柯達(dá)伊手勢(shì)，教學(xué)生用葫蘆絲吹奏低聲部，接著教唱高聲部。當(dāng)學(xué)生能較好地演唱高聲部時(shí)，我請(qǐng)兩位學(xué)生用葫蘆絲吹奏低聲部給高聲部伴奏。然后我給學(xué)生分高低聲部，讓低聲部的學(xué)生事先跟著葫蘆絲吹奏的旋律演唱幾遍。由于學(xué)生們已有前面吹奏葫蘆絲旋律的鋪墊，掌握低聲部的旋律較快。在初次兩聲部合起來(lái)時(shí)，讓唱低聲部的同學(xué)輕聲跟著葫蘆絲演唱，最后脫離葫蘆絲，兩聲部合起來(lái)唱。這時(shí)，兩聲部基本能和在一起，并出現(xiàn)了和聲的效果。學(xué)生初次合唱的效果讓我驚喜萬(wàn)分，更加堅(jiān)定了在合唱教學(xué)中借用葫蘆絲這一好幫手的信心。

（3）巧用圖譜教學(xué)——直觀解析難點(diǎn)。在歌曲教學(xué)中，運(yùn)用形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)清晰的圖譜形式呈現(xiàn)，不僅淡化了濃重的樂(lè)理知識(shí)，而且清晰地展示了民歌形象和情感。如加拿大民歌《紅河谷》，是一首弱起節(jié)拍的歌曲，且整首歌曲是由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，每一樂(lè)句又由兩個(gè)樂(lè)節(jié)構(gòu)成。我播放《紅河谷》背景音樂(lè)，在黑板上畫(huà)第一幅圖譜（圖略）。我問(wèn)學(xué)生：老師畫(huà)的這棵草是幾拍子？學(xué)生異口同聲說(shuō)四拍子。我又問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)仔細(xì)看這幾棵小草你發(fā)現(xiàn)了什么？生說(shuō)：前面的這棵小草只有一拍。我順勢(shì)而接，說(shuō)：那這首曲子是弱起拍進(jìn)入，叫弱起小節(jié)，唱時(shí)要注意弱起小節(jié)要唱得輕一些。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊唱曲譜。在教學(xué)唱歌詞時(shí)，為了表現(xiàn)好歌曲的感情，引導(dǎo)學(xué)生解決呼吸、句法及圓潤(rùn)而自然的歌唱聲音問(wèn)題，我在黑板上邊唱邊畫(huà)第二幅圖譜（圖略）。我問(wèn)學(xué)生：這小波浪線表示弱拍還是強(qiáng)拍？學(xué)生通過(guò)直觀的圖譜，都能說(shuō)出小波浪是表示弱拍。我讓學(xué)生邊畫(huà)圖譜邊唱，解決了各樂(lè)節(jié)的弱起進(jìn)入問(wèn)題，各樂(lè)節(jié)唱得圓潤(rùn)、連貫。一遍過(guò)后，我告訴學(xué)生，唱得連貫的同學(xué)都會(huì)在小波浪前面偷偷吸一口氣。這樣，通過(guò)畫(huà)兩次圖譜，巧妙地使民歌《紅河谷》中的教學(xué)難點(diǎn)化難為易，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)內(nèi)容，是深化民族文化教育的基礎(chǔ)。只有立足歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，善于研究難點(diǎn)，借助各種手段探索出解決難點(diǎn)的有效方法，并不斷地在教學(xué)中實(shí)踐，才能使歌曲教學(xué)中的各個(gè)難點(diǎn)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，自然而然地解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)。只有這樣，才能提高教學(xué)的效率。也只有這樣，我們的歌曲教學(xué)課堂才是精彩的，才是有看頭的。