加強學生信息素養培養與社會人才需求對接

摘 要：現在的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂。在這樣的新型課堂上，要激發學生學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生自主學習的能力，進而培養學生的信息素養，與社會人才需求對接。

關鍵詞：信息素養；自主學習；信息意識；信息品德

去年暑假，我市舉行了信息技術教師暑期培訓活動，其中有一項是即興演講，演講的題目是：原先的信息技術課堂是以知識技能為主，現在的信息技術課堂是以培養學生的信息素養為主，談談在你的課堂上如何培養學生的信息素養？我沒能回答。是因為我根本就不知道何為信息素養？當然，更不知道怎么培養信息素養？于是，就這個問題，我進行了研究。

一、什么是信息素養

查閱了很多資料，最權威的概念是保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的：“信息素養（Information Literacy）”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

或許它更像我們信息獲取的一般過程：定位需求，能夠知道獲取什么時間什么地點什么樣的信息；選擇信息來源，學會根據實際情況選擇最佳信息來源類型；獲取信息，懂得如何去獲取信息；評價信息，依據需求，評價信息的優劣。

這樣的信息素養，是我們對信息社會的一種適應能力，更是當今社會對人才的基本要求之一。既然是適應能力，那么應該是所有人都應該學會的，當然包括我們的學生。那么，在有限的45分鐘課堂上如何培養學生的信息素養呢？

二、信息技術課堂上如何培養學生的信息素養

（1）培養學生的信息意識和良好的信息品德。①培養學生的信息意識。學生只有在強烈的信息意識的引導下，產生強烈的發現欲和濃厚的學習興趣，才有可能使學生自覺地追求信息。所謂信息意識的培養，也就是對推崇信息、追求新信息、掌握即時信息的觀念和意識的培養。在課堂上，我都會使用一個有趣的或者有深意的話題作為一堂課的引入，營造一堂課的氛圍，并作為這堂課的話題貫穿整堂課。例如：在《信息獲取的一般過程》這節課中，我是以《自然之旅——九寨溝》的景點介紹作為引入，在美景中引發學生的思考，自覺尋求問題的解決之道。②培養學生良好的信息品德。信息技術的大眾化和人性化發展趨勢，給人們的日常學習帶來全面而深刻的影響。任何事物都是兩面性的，信息技術也一樣，有積極的一面，也有消極的一面。這就需要我們在面對信息技術時，具有良好的信息品德，既不過度崇拜，也不盲目排斥，而是合理而充分地發揮其作用。在《網絡應用中的安全》這節課上，首先讓學生認識什么是計算機病毒，它的特點、傳播方式以及表現方式。只有了解病毒，才能防范病毒，要認識常見的病毒，知道如何預防病毒，讓學生樹立起防毒殺毒的意識，從而培養學生良好的信息品德。要向學生介紹《全國青少年網絡文明公約》，為學生選擇優秀網站，利用互聯網優勢提高青少年的人文修養，有意識地促使學生養成良好的信息品德，做一個對信息時代有貢獻的人。

（2）培養學生獲取信息的能力。有了良好的信息意識和品德，我們需要讓學生掌握如何獲取信息，也就是獲取信息的能力。我認為信息技術應該包括：知道計算機的組成，會用字處理軟件，能夠使用因特網瀏覽器、網上圖書館等眾多信息源檢索工具獲取信息。在具體的教學實踐中，以活動為中心發揮學生的積極作用，有效地開展教學活動。獲取信息的能力應該包括：明確自己需要哪些信息，了解信息獲取有哪些渠道，會根據自己的實際情況，選擇適合自己的獲取信息的方法和渠道，最后，能評價信息。這是獲取信息的一般過程，通過這些過程的學習，讓學生們掌握獲取信息的方法，從而培養學生獲取信息的能力。

（3）培養學生自主學習的能力。在課堂上，學生才是學習的主體。但是，很多所看到的課堂是，教師滔滔不絕地講，恨不能使出渾身解數，學生拘謹、呆板地坐在那里聽，一切按照教師設定的思路和程序進行。而按照新課程標準，教師上得輕松，學生學得快樂，學習的主動權應掌握在學生手中，教師只是學習的組織者、引導者、合作者。因此，我們必須努力做到把課堂還給學生，把發現和探索的主動權交給學生。

每個新學期的第一節課上，我會給學生一個進度表，讓學生對這一學期的學習有個大致的了解。在往后的教學中，對于學有余力的學生，他們可以根據進度表自主學習，也可以幫助學習有困難的學生。我鼓勵學生自主學習，互幫互助，而在課堂上作為教師我可以個別輔導。

比如在《網頁制作》這章節中，學生們對于網頁制作的興趣不同，有些人覺得很難，很煩瑣，可是有些學生卻覺得很感興趣。對于感興趣的這部分同學，我會讓他們自主探究，制作屬于自己的網站，并能發布到網絡上，體會自主學習的樂趣。然而當學生遇到問題時，我們需要與學生共同探討，啟發學生思維，指點學生找出解決辦法。

古話說，興趣是最好的老師。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要根據學生的生活經驗善于創設學生感到親切的教學情境。而一般學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，因此如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激發學生學習的興趣，而且能增強學生學習的自信心，從而培養學生自主學習的能力。

在有限的45分鐘課堂上，教師通過創設各種情景，激發學生的學習興趣，使用各種教學手段，培養學生自主學習的能力，給學生充分的自主權，讓學生在相對寬松、愉悅的學習氛圍中，提升自身的信息素養，與社會人才需求對接。

參考文獻：

[1]張靜波.信息素養能力與教育[M].北京：科學出版社，2005.

[2]厲小軍.信息技術基礎[M].北京：教育科學出版社，2006.