新課改對物理教師認知行為的要求

新一輪高中新課程的改革實驗已于2010年秋季學期在甘肅省全面啟動，至此初中物理新課程已經實施四年了。廣大物理教師只有認真學習物理新課程內涵，正確領會物理課程標準的精神，才能有效推進新一輪基礎教育的改革。

基于筆者從教二十年的體會，擬就新課程改革面臨的矛盾及對物理教師的要求這兩個方面，談談自己的看法。

一、急需解決的幾對矛盾

隨著義務教育階段物理新課程在我省各地的先后實施和不斷深入，它所面臨的一些問題也日漸突現（尤其在我們鄉下學校），主要的矛盾有以下四個方面。

（1）課改新理念與傳統教育舊觀念之間的矛盾。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。盡管初中物理新課程已經實施四年了，但在教學實踐中，仍有大部分教師還是穿新鞋走老路，不會對教學設計進行重新思考。因為基礎教育課程改革是一項系統的教育工程，而現代教育理論強調的是主體性教育，把握好教與學角色的定位與變化，成為每個教師研究的課題。

（2）新教材內容的開放性與教材配套資源不足之間的矛盾。

新課程的全面推進中，很多物理教師覺得書是越來越薄，教材中的有些欄目不會合理使用，無法面對新舊教材的差異，在課堂教學中不能做到收放自如，課時“矛盾”比較突出（特別是高中物理新課程）；同時《物理課程標準》又不好把握，如全日制初級中學《物理課程標準》的物理學科內容分為物質、運動和相互作用以及能量三大部分（一級主題），每部分還分若干個二級主題，每個二級主題下還有若干個內容標準，對這些內容標準中的行為動詞的界定不像傳統的《物理教學大綱》一樣，具有很強的可操作性；新教材剛開始全面實施，各種教學硬件、設備跟不上新課程的步伐，資源嚴重短缺，尤其鄉下學校的實驗設備幾乎沒有，實驗課只能紙上談兵，多媒體網絡條件極差，專職教師不足。

（3）新課改對教師素質的高要求跟當今教師隊伍的不適應。由于種種原因，當前中學教師比較缺乏的是：教育理論功底不厚，未能及時更新教育理論，知識面狹窄，學科本位意識強，應用信息技術能力、科研能力、實踐能力較差，使得后勁不足，滯后于新課改對教師的要求。新課程賦予教師極大的自主性，從對課程被動、忠實的執行者變為主動、積極的創造者；新課程也賦予教師新的角色意識，由對物理教材的挖掘鉆研者轉變為對課程開發的設計者；新課程要求物理教師跳出僅僅對物理學科本位的關注，走向對當前教育改革形勢的準確分析和把握，同時爭取主動、迎接挑戰。對于物理新課程的這些新特點，不管是老教師還是新教師都有一些茫然。

（4）新課改的評價體系和考試制度滯后的矛盾。新課改的教學評估是一種多元化的教學評價體系。關注學生在不同階段的發展，評估的任務需要多種能力參與完成。多元評估使得教師更加關注過程評估，對學生的心智技能和動作技能并重考察，更能反映學生的實際操作能力。目前，升學和就業的壓力難以面對又無法回避，其中考試在現實中又發揮了主要的作用。改革理念已經有了，如何落到實處得有一段過程，還需要全社會的共同關注。

二、新課改對物理教師的新要求

基礎教育課程改革，要求我們教師不僅具備豐富的物理專業知識，還要求具備很高的物理從教能力。

（1）物理教師必須是學生學習的動力源泉。一談起課改，不少人有點邯鄲學步，更有甚者望而卻步，靜下心來想一想，只能說傳統教育有弊端、有不足，處理好破與立，繼承與發展。新課程以“一切為了學生的發展”為教育目標，應該讓學生積極主動地、充滿激情地學習，根據學生的學習不同層次需要，設置教學要求，讓他們個個成為學習的主人，欣賞并感悟其學習過程的付出和收獲的喜悅。當然，教師還要學會“袖手旁觀”，幫助學生認識自我、確立自信。同時，成為學生的良師益友并擔任代家長的責任，有的家長外出打工，學生寄宿在校，留守性很強，在促進其學習的過程中更關注他們的生活起居。為此，在學生需要時如影隨形，不需要時及時隱退。源源不斷地給學生原動力，促進個性的發展。

（2）物理教師必須學會開發課程資源。新課程倡導的課程理念是民主、開放、科學的，課程與教學相吻合，物理教師必須在物理課程的使用和選擇中發揮主體作用。教材只是一個知識的載體，需要我們在課堂教學過程中，對課程的內涵不斷豐富和發展，還需要科學補充和適度取舍，要學會尋找物理素材、開發潛在資源、制作簡易教具、調動各種地方資源，來豐富教學內容。建議適當開設物理學史課，走進物理前輩的生活和學習，并鼓勵學生參與學具的制作等，多管齊下，想必對物理學科的教育大有裨益。

（3）物理教師必須樹立終身學習的觀念。良師必學者，學者未必良師，教育改革成敗的關鍵在教師，“天將降大任”于我們教師，敢于擔當需要勇氣更需要能力。樹立大學科觀念，自己的學習習慣必須養成，不斷汲取新營養，充實自己的知識結構，鉆研科學的教育方法，提高自身的教學能力。我們要以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光多角度觀察教育教學中的各種問題，對教學效果進行回顧反思，對存在的問題積極探究，對取得的經驗及時積累總結，使其形成可供借鑒和推廣的共識。因此，教師的學習習慣乃至上升為對教育教學行為的深入研究直接關乎一個地方的教育層次。

（4）物理教師必須掌握現代信息技術。現代信息技術對中學物理教育改革有著非常重要的促進作用。多媒體技術的應用已成為物理教師不可或缺的教學手段，它能使抽象模糊的概念具體形象，把微觀事物放大呈現，讓瞬間轉化永遠且保存下來，使課堂內容豐富多彩，又能將學習對象與學習者的時空距離人為地縮短，極大地激發學生的學習興趣。它豐富了學生的感官信息，實現了教學信息的多項交流，一改往日呆板乏味的傳統教學方式，大大提高課堂教學的質量。教師嫻熟的信息技術能力不僅是教學的需要，更是教師展示教學行為的媒介。

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，高中物理新課程改革試驗全面實施的重任，已悄然落在我們教師肩上。使命光榮，任務艱巨，我們義不容辭。這深刻提示著廣大物理教師，只有正視現實，搶抓機遇，積極應對挑戰，堅定信心，知難而進，振奮精神，通力合作，方可不負眾望，促進學生早日成才。