如何成為說課高手：說課的那些技術活兒

摘 要：眾所周知，“說課”，作為一種教學研究的方式，已越來越引起老師、學校和教研部門的重視。如何說好課呢？可從“透”“活”“新”“眼”四方面進行思考。

關鍵詞：說課；電類說課；高手

2010年，我有幸參加了全國“創新杯”電類專業基礎課說課比賽，一路走來，感覺非常艱辛，說課課件和說課稿一改再改。實踐證明，說課活動極大地調動了我投身教學研究、鉆研課堂教學的積極性。我認為，這是提高教師素質，培養和造就研究型、專家型教師的有效途徑之一。但是，說課終究是一種特殊的教研形式，由于不同地點、不同時限、不同聽課對象以及不同要求等多方面因素的影響，會給說課者帶來比講一節課更大的難度，使得有些老師在實際說課時說不透徹、說不“出彩”，說不出新意，甚至于說出很多問題。

那么，如何把握說課呢？如何成為一個說課高手呢？經歷過這次全國說課大賽，我認為，說課不同于教學，要說好課必須要：“透”“活”“新”“眼”。

一、“透”

中國優秀教師周繼茹說過：說課，要求對教材的理解要具體、細密、完善。對教材的吸收、消化不只是停留在表面、膚淺的層次，而是要“透”。“透”不是蜻蜓點水，而是入木三分。我認為，說課前要吃透教材有三大目的。

（1）幫助老師理清教學思路。假如你在說課前，對教材也許是一知半解，也許是囫圇吞棗，有些蒙混過關的敷衍，自然聽課者也就多了煩躁，多了疲憊，少了參與，少了效果，這就意味著你的說課效果就會大打折扣！所以，我們說課前首先要下足工夫研究教材。比如，此次全國說課大賽，我的課題是《三極管的電流分配與放大作用》，我吃透教材后，將教學內容的主線確定為6重門：走近三極管——了解三極管——連接三極管——測量三極管——理解三極管——適用三極管。

（2）根據學情，因材施教。大多數教材的目錄是編者按知識的結構來排列的，里面滲入了編者自己的思路，但不是所有的教材內容排列都適合學生，所以我們吃透教材的另外一個目的就是能因材施教。比如陳雅萍主編的《電工技術基礎與技能》里的第二章第六節《電能與電功率》，編者將電能表放在電能與電功率等知識概念的后面，先講復雜的理論知識，再講電能表，給學生一個直觀的認識。但是，根據職高學生的自身特點和認知水平，如果能先給學生一個形象直觀的認識，讓學生讀電能表的銘牌數據，能讀出的給予表揚和激勵，不認識的電能與電功率知識導入新課，則既貼合實際，又能提高學生的學習積極性，讓學生有意義地學習。

（3）說“準”教學內容，不能出現科學性問題。吃透教材，就是說“準”教學內容，不能出現科學性問題。例如講到《三極管的電流分配與放大作用》時，IB、Ib、iB三者是不同的含義，若這種簡單的知識點出現科學性錯誤就會貽笑大方了。

二、“活”

對人而言，充滿活力才有無窮魅力，對說課來說又何嘗不是這樣呢？目前，在我們的現實說課教學中，許多說課者說課的氣氛波瀾不驚，了無生氣，平靜得像一潭死水，這樣怎么能引起聽課者的興趣？活力雖不是興趣的全部，但是，只有充滿活力的說課氛圍才有無窮的魅力，才能被聽課者所喜愛。那怎樣才能讓說課者活起來，課堂活起來呢？我有一個好的建議：就是對著鏡子多講多練，練習的過程中要始終面帶微笑，還要用錄音機或攝像機把練習的過程錄下來，不斷改進和完善。

此次全國說課，我恰當地把握好說課的節奏，合理地運用語言藝術，讓教材活起來，讓學生動起來。同時，在說課的過程中要說得流暢，幾個環節過渡要自然。例如，講三極管時，了解三極管與連接三極管中間，加了一句過渡：“想要知道梨的滋味，你就要親手摘下來嘗一嘗。”自然過渡到“為了使學生更好地了解三極管，就讓我們一起來連接三極管。”

除此之外，要讓說課活起來，必須要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細。我認為，說課就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態，最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾，同時要針對自身揚長避短，體現個性。

三、“新”

說課是教學實踐中一個創舉，它為教改教研開辟了一個寬廣的天地，它的生命力就在于它自身的創新性。所以教師說課，心中要有“新”意，要在說課的方法、結構、設計上力求新穎、獨特，這樣才能給人以常學常新之感，使聽者保持濃厚的興趣。

例如：《三極管的電流分配與放大作用》課題中，我的說課有三大亮點。①改變了一般說課過程，把說教材、說學情等改成了“我的教材我的生、我的過程我的門、鐵打技能振奮心、余音繞梁意味深”四部分。②把整個教學環節設計成了6重門，并在說課課件中用門生動貼切地展示出來。③改變了一般傳統教學最后的總結環節，把本節課的主要內容放入改編的歌曲之中，使它朗朗上口，通俗好記，融知識于娛樂之中，激發學生學習興趣的同時，使學生對本節課的主要內容進行整合。

說課要注重創新，而成功的說課要突出學法創新的問題，努力表現學生靈活多樣的學習。說課時，教師心中要有“人”（學生），注意結合實際確實教學目標，根據學生學習積累的實際，著力指導學法，有意識地通過“引——扶——放”的途徑，培養學生的自學能力。

四、“眼”

漂亮的PPT課件，是說課精彩的“眼”。精彩的課件設計可以做到圖文并茂、形象直觀、條理清晰、且動畫過渡自然生動，起到深化主題，為說課添彩的作用。 課件是使聽課者通過視覺而得到知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道，它比聽覺獲得信息的時間長幾倍。因而它能夠起到調控聽課者思路的作用。我認為，成功的說課，少不了精彩的展示課件。

結束語：要說好課，必須注意“透”“活”“新”“眼”。只有這樣，才能說得清晰、說得充實、說得生動、說得富有感染力、說得有新意。如果你能結合這四點，多講多練，你就會成為一名真正的說課高手，提高自己的育才水平。

參考文獻：

[1]趙國忠.說課最需要什么[M].南京：南京

大學出版社，2009.

[2]林存華.聽課的變革[M].北京：教育科學

出版社，2007.