注重教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合，不斷增長(zhǎng)學(xué)生才能

隨著教育改革的深入和發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，已被廣大語(yǔ)文教師和教育工作者所認(rèn)同，并提出　“立足課內(nèi)，放眼課外”的口號(hào)。而近段時(shí)間我通過(guò)聽(tīng)課和交談，了解一些教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合有些曲解和狹隘理解。比如，每次學(xué)完一篇課文，憑教師所欲，任選一篇課外閱讀讓學(xué)生練習(xí)，便就是完美的課內(nèi)外結(jié)合；課堂上把時(shí)間多讓些給學(xué)生，由學(xué)生自由讀各種書(shū)，便算是課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)等。針對(duì)上述現(xiàn)象，現(xiàn)就語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合淺談?dòng)谙拢c大家共同商討。

一、要明確課內(nèi)外結(jié)合的概念

認(rèn)為“課內(nèi)”即教材，“課外”即課外讀物，這一理解是狹隘的。所謂課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，指的是語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸、拓展，并著眼于《九年義務(wù)教育全日制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》能力訓(xùn)練的全方位落實(shí)，形成以課堂教學(xué)為主體，以課外閱讀活動(dòng)為重心的有計(jì)劃、有組織、有目的的多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境加以有效利用。這里的“課內(nèi)”不僅僅指教材，它還應(yīng)指語(yǔ)文課堂教學(xué)；“課外”不僅僅涵蓋課外讀物，還包括語(yǔ)文活動(dòng)等。

二、要重視主體、主導(dǎo)的雙重作用

語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合，要求教師把課內(nèi)教材作為一個(gè)例子，在課堂上，教師將向主體對(duì)象學(xué)生精講明白，方法要靈活，然后舉一反三，增大閱讀量、寫作量讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)的材料可以延伸到課外的讀物、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。但認(rèn)為學(xué)生是主體，把時(shí)間都讓yGfp5yqkBRLCKHddCtA43w==給學(xué)生，讓學(xué)生自由地隨心所欲地讀書(shū)，特別是讀教材外的讀物，自由作文，隨意活動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生自由訓(xùn)練中心化，教師極少給予引導(dǎo)，這勢(shì)必違背教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則，也有悖于葉圣陶先生的“教是為了達(dá)到不教”。“不教”是終極目的，但前提是“教”，即教師的“導(dǎo)”。如果沒(méi)有教師主導(dǎo)，沒(méi)有把握住課內(nèi)點(diǎn)撥，只有學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)課外練習(xí)，那么語(yǔ)文教學(xué)很可能使學(xué)生如乘無(wú)人把舵的航船，漫無(wú)邊際地神游，結(jié)果往往如入寶山空手而歸。因此，課內(nèi)外結(jié)合絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該具體表現(xiàn)在提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、答疑等方面，以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能力為主，只有這樣，學(xué)生課內(nèi)外訓(xùn)練才有方向、目標(biāo)。

三、要注意先立足課內(nèi)，再放眼課外

我聽(tīng)過(guò)好幾節(jié)公開(kāi)課，教師有時(shí)用不到半節(jié)課的時(shí)間就匆匆講完了課文，接著便拓展到課外讀物上，將預(yù)先印好的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)、討論，講課老師的教學(xué)意圖可能是為了課內(nèi)外結(jié)合這種形式，擴(kuò)大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，但這種教學(xué)方式在時(shí)間分配上到底是否恰當(dāng)，以致在知識(shí)上的落實(shí)是否到位，是值得我們?nèi)ビ懻摗⑸钏嫉摹Ｓ腥嗽u(píng)論，課堂教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出“課內(nèi)”主陣地的作用，為了課內(nèi)外結(jié)合偏重于課外訓(xùn)練是一種不良的傾向。我們認(rèn)為，選入教材的文章都是較好的，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力都是有很大作用的，教師教學(xué)時(shí)要體會(huì)編者的意圖。要明白課文是個(gè)例子，學(xué)課文是基礎(chǔ)，課外是練習(xí)，致力于訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文這個(gè)例子，必須要花一定的時(shí)間讓學(xué)生理解透徹，掌握鑰匙，在此基礎(chǔ)上，方能向課外延伸。這樣才能實(shí)現(xiàn)前者“舉一”，后者“反三”；前者“點(diǎn)火”，后者“燎原”。否則，沒(méi)有課內(nèi)“舉一”，如何能有課外的“反三”；沒(méi)有課內(nèi)的“點(diǎn)火”，怎么能有課外的“燎原”呢？因此，公開(kāi)課不能只追求形式，要講究實(shí)效，要注意立足課內(nèi)，打好基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)前提，再放眼課外，得益于課外訓(xùn)練能力。

四、要注意課內(nèi)課外知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系

有些人很簡(jiǎn)單地認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合，就是課內(nèi)講一些，課外練一些。有的公開(kāi)課所選的內(nèi)容，隨心所欲，追求花樣包裝，讓人聽(tīng)聽(tīng)生動(dòng)，瞧瞧激動(dòng)，觀眾掌聲雷動(dòng)，而實(shí)際上無(wú)多大實(shí)在的有用的內(nèi)容，華而不實(shí)，嘩眾取寵，語(yǔ)文課堂成了“曲苑雜談”，根本難以體現(xiàn)出有效的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式。這樣做的結(jié)果是：“課內(nèi)”不能指導(dǎo)“課外”，“課外”不能豐富“課內(nèi)”，課內(nèi)外對(duì)接錯(cuò)位，最終不能高效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，我們認(rèn)為在“課外”“反三”時(shí)，一定要注意照應(yīng)“課內(nèi)”這個(gè)“例子”。只有這樣，才能使“課內(nèi)”“課外”學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

五、要講究課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在，有些課堂教學(xué)，存在著偏重強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的現(xiàn)象，和一味追求課堂教學(xué)中可供操作的形式，而忽視了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，它的科學(xué)性體現(xiàn)在它自身的科學(xué)知識(shí)體系中，課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合也是遵循這一規(guī)律的，它既有教學(xué)模式，也要講究它的藝術(shù)性，并不是呆板地“課內(nèi)”教學(xué)和“課外”訓(xùn)練兩大板塊的結(jié)合。至于如何自然、貼切、恰當(dāng)?shù)貙⒄n內(nèi)知識(shí)和課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，那就要求語(yǔ)文老師做出一番努力和付出心血去探究去嘗試的，并要求語(yǔ)文老師有較高的駕馭課堂的能力和銜接課內(nèi)外的教學(xué)藝術(shù)。

六、要制訂課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的計(jì)劃

課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)能豐富學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，這是顯而易見(jiàn)的。但如果教師心中沒(méi)有具體的計(jì)劃、措施，教學(xué)就會(huì)顯得隨意性，往往會(huì)東一榔頭，西一棒槌，沒(méi)能很好地對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。所以要想教學(xué)有成效，必須根據(jù)實(shí)際情況制訂出可行的課內(nèi)外閱讀教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃。比如，教了一篇課文后怎樣布置學(xué)生找課外材料，學(xué)生怎樣相互點(diǎn)評(píng)，老師怎樣加以點(diǎn)撥；老師一學(xué)期作幾次有關(guān)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的專題講座；引用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象寫日記；課前二三分鐘的演講等。只要教有好計(jì)劃，學(xué)也就會(huì)有好結(jié)果。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合是已被人們實(shí)行的教學(xué)方式，而如何將課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這就要求教師首先明確概念，還要制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，課內(nèi)外教學(xué)要先立足課內(nèi)，再放眼課外，要加強(qiáng)課內(nèi)課外的內(nèi)在聯(lián)系，要研究課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)藝術(shù)。只要做好這些，就會(huì)使學(xué)生課內(nèi)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，才能增長(zhǎng)才干。

（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二中學(xué)）