中職學校語文的有效教學淺析

摘　要：隨著新課程改革的不斷深入，中職學校本著以“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的辦學宗旨，無論是在教學質(zhì)量上還是在教學模式上都取得了很大的進步。中職語文與普通高中比較，有著職業(yè)特色，為此必須以實事求是的態(tài)度從實際出發(fā)，不斷地完善教學內(nèi)容，改革教學方法，讓中職語文教學更加富有成效。

關(guān)鍵詞：中職語文；有效教學；策略

職業(yè)教育的發(fā)展，為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)提供充足的勞動力做出了巨大的貢獻，而語文課是中職學校的一門基礎(chǔ)性科目，它在培養(yǎng)學生口語交際能力、人文素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并且與學生就業(yè)緊密結(jié)合，自始至終地堅持著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的思想。

一、中職語文教學的定位

中職語文的特色在于與學生就業(yè)緊密結(jié)合，自始至終地堅持著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的思想，因此中職教學必然要讓學生在對語文知識掌握的前提下，遵循語文教學“共性”的同時，又要彰顯中職學校教育的“個性”，做到與專業(yè)技能相互銜接，在提高學生人文素養(yǎng)的同時也相應(yīng)地培養(yǎng)學生專業(yè)能力。

1.　必須要以提高學生的人文素養(yǎng)為目標

語文不僅是交際的工具，同樣也是傳承文化的工具，并且學科的屬性也決定了其在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的絕對優(yōu)勢。語文教科書往往由文質(zhì)兼美的課文組成，所選用的文章具有時代性和典范性，在里面蘊含著極為豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，有利于讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為此，作為中職的語文教師必須對語文人文教育高度重視，為提升學生的素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.　必須本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的思想

中職語文教學突出就業(yè)導向性是由中職語文教學的目的和任務(wù)決定的。所謂的以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”就是要讓學生在有限的學習時間內(nèi)和較薄弱的語文能力基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)化導向多方面有側(cè)重地培養(yǎng)語文能力，在語文和學生職業(yè)發(fā)展方面努力尋找一個恰當?shù)慕粎R點，實現(xiàn)學生的學用一體，以便于將來學生走出校門在實際工作中，充分發(fā)揮出自己的聰明才智。

二、當前學生學習語文的現(xiàn)狀

1.　學生的基礎(chǔ)比較薄弱

筆者在任教中職語文這么長的時間里不得不承認目前中職語文教學堪憂，很多學生連字都不會寫，他們看的課外書也就是《盜墓筆記》之類的小說，對于常見的文學作品根本說不出主要內(nèi)容。在作文寫作中，很多學生不能當堂完成，布置一篇課下作文，零零落落需要一個月才能交齊，學生既不愿動腦、動手，也不會把自己看到想到的寫出來，其現(xiàn)狀讓每一個教師都心急如焚。

2.　忽視語文教學的實用性

為了能讓基礎(chǔ)不好的學生在短時間內(nèi)提高成績，在中職語文教學中，教師過分重視語文技能的意義和學習目標中基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視學習語文的其他目標，用生硬而權(quán)威的面目來對待閱讀教材文本，多以“事實”式的文化知識加以闡述，雖然可以在短時間內(nèi)提高學生的成績，但是教師所教授的一切，學生所學習的一切，從根本上講都是為了考試，扼殺了學生的主觀能動性與創(chuàng)造性。

3.　能力評價方式有待于進一步改善

教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，但是目前中職語文課的考核仍然沿用以期中或者期末考試的試卷分數(shù)作為評價學生的唯一標準這樣的傳統(tǒng)方式，成績衡量一切，也不管學生通過什么樣的方式來獲取的。由于他們受到的表揚少、批評多，貶低多、鼓勵少，要求多、理解少，所以生活在自卑的陰影之中，不求上進。

三、實現(xiàn)中職學校語文有效教學的策略

1.　根據(jù)專業(yè)特點，補充教學內(nèi)容

中職學校語文教學必須符合專業(yè)特點，只有這樣，才能加強培養(yǎng)的針對性，所以教師一定要找到專業(yè)技能與語文能力的“交匯點”，學生才有可能重新審視語文課的意義，教師才可以注重在這方面加強學生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。例如對文秘專業(yè)的學生可以加強應(yīng)用寫作內(nèi)容的訓練，可以在語文課上加強書法訓練以及公關(guān)禮儀語言方面的培訓。

2.　從課本中提取人文因素，讓學生感受到愛

中職語文教材所選用的課文都是經(jīng)過精挑細選的，很多文章都折射著人文精神的光芒，教師要善于從教材中積極地汲取人文教育因素，并且從中提煉出精華，因課制宜、因勢利導，讓學生在學習中感受到人性的光輝。在教學中教師要緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生良好的情感，為學生創(chuàng)造出一種易于理解人文性的氛圍，這樣可以讓學生感受到老師的關(guān)愛，學生會受到鼓舞，學習的主動性會更強。

3.　完善評價過程，不要以考試為唯一的指標

在教學中教師要尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的學習過程，強調(diào)評價主體多元化，可以采用互評、學生自評、談話等方式，提高學生的自主意識和反思能力。由于必須要經(jīng)過考試，我們可以在學生考試成績下來之后分別去找學生談話，用口頭的方式對學生評價，肯定學生的長處，鼓勵學生不斷進取，這樣學生受到感動，由此會奮發(fā)向上。

4.　重視課外閱讀

每個學生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語文教師發(fā)現(xiàn)學生在上課的時候偷看課外書，進行嚴厲的批評，這樣就會適得其反，讓學生更加討厭語文閱讀。如果教師因勢利導，可以取得更好的效果。我鼓勵學生看對他們思維拓展有益的課外讀本，并且會向他們推薦，但是也有的學生非網(wǎng)絡(luò)小說不看，我也不做強制要求，只是要求他們將自己的感受認認真真地寫下來。由于網(wǎng)絡(luò)小說大多是一些奇幻的，因勢利導，學生寫的感受也很好，我又趁機鼓勵他們?nèi)ルs志社投稿，鍛煉自己，并取得了非常好的成效。

盡管目前中職語文教學在新的形勢下面臨著諸多的挑戰(zhàn)，只要我們立足于學生職業(yè)語文能力的培養(yǎng)，努力探求提高中職語文有效教學質(zhì)量的方法，就一定能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］喬剛.評價中職學生從改變觀念開始[N].中國教育報，2012-5-6.

［2］張立芝.評價主體多元化在中職語文教學中的應(yīng)用[J].科學致

富向?qū)В?011（24）.

（江蘇省邳州市中等專業(yè)學校）