小學低年級口頭作文教學

低年級口頭作文，在寫作中有重要作用，應該在說中激趣，在說中尋找門徑，在說中提高。我認為主要應從以下幾方面進行訓練。

一、說話與觀察事物結合

起來

小學生的觀察能力很敏銳，看圖時，讓他們要認真細致觀察事物的大小、形狀、顏色、神情、動作等。如教作文《我們的教室》中，我這樣提示：（1）熟悉的“教室”是我們的觀察物。（2）注意教室的特點，觀察各個方位。學生在教師的指導下，對教室進行全方位細致而有序的觀察。同時，我進一步啟發學生，這樣，有的學生寫自己剛轉學來教室時，其他同學帶自己參觀教室所見到的情景，這樣使作文言之有物，言之有序。

二、說話與想象結合起來

想象就是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。想象時要思路開闊，老師要敢讓學生盡情地去想。如在看圖說話寫尊師愛生中，當同學們看到圖上的老師把雨衣披在一位小學的身上時，我又要同學去想：這位小同學會說什么、想什么呢？同學們想了想就說開了，有的同學說這位小同學因為太激動，說不出話來，有的說她說：“謝謝您，老師！”有的說當時這位小同學看到老師被雨淋濕時，激動得哭了，還有的說她心里熱乎乎的……這樣同學們就會把可能出現的情景，全部想象出來了，正因為同學們先想了，又說了，那么寫起來也就有話可寫了。

三、說話與思想教育結合起來

語文教學中常常滲透思想教育，寓教于文是作文教學根本特點、基本規律。作文教學的思想教育不是外加的、附帶的，而是作文訓練過程內部本質聯系的必然性。所以，訓練學生口頭作文，應滲透思想道德教育，這樣在潛移默化中讓學生受到熏陶感染。例如在訓練學生看圖說話寫話《不要捕蜻蜓》時，先讓學生了解蜻蜓是捉蚊子的能手，而蚊子叮人，吸人體內的血液，可壞了。這樣教師趁熱打鐵，教育學生不但要保護益蟲，而且要保護益鳥。通過這些訓練，學生思想很快有了轉變，就連一些后進生也進步了。

總之，口頭作文訓練的途徑很多，在教學中，我們要不斷探討和研討，使學生練好口頭作文，為以后的作文奠定良好的基礎。

（甘肅定西市通渭縣平襄鎮中林學校）