拓展地理教育價值，構建大地理教育觀

我國著名科學家錢學森院士生前曾從世界科學的高度，確認地理學科綜合性科學性的特點，并提出地球表面各圈層，包括陸圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈及人類圈之間相互作用的觀點，為我國地理學的發展做出了巨大貢獻。進入21世紀的現代文明，要求全體國民都能夠科學地認識人口、資源、環境、發展等問題，樹立科學發展觀，讓社會和自然能夠和諧地發展。全體國民都能夠真正地從自己做起，為建成小康社會貢獻自己的力量。

《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等基本問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念。”這些功能都是其他學科課程所無法替代的，我們必須在地理教學中把這些功能落到實處，切切實實地提高學生的地理科學素養。

初中地理教學要充分考慮到初中學生的年齡特征和興趣愛好。小學到了初中，學生年紀是13歲左右。13歲左右的初中學生對地理知識的學習興趣會發生明顯的變化，我們在地理教學中應該予以高度重視。小學生學習科學中的地理知識的興趣雖然不穩定，但培養他們學習地理興趣的可塑性強；而初中生和高中生對地理的興趣則趨于穩定，其興趣程度取決于對地理課程價值的認識。另外，小學生更易接受以感性材料為主和富含情感色彩的地理知識，而初中生和高中生卻呈現出喜歡思辨性和理智性地理知識的特點。把握了初中學生的年齡特征和興趣愛好，對初中地理教學能夠起到重要作用。

我們都知道，學生學習動機和興趣愛好受社會輿論與評價導向的影響非常大。初中地理教學改革必須充分考慮學生的動機和興趣愛好這個因素。江蘇省徐州市從2013年開始，在中考中將地理學科改為考查科目（考試成績不計入總分）對以后的地理教學將起到非常不利的因素，對很多學生本來就不感興趣的地理學科來說可謂“雪上加霜”。我們要想方設法扭轉學生普遍不愛學習地理的傾向，把學生對地理學習的需要轉化為興趣，并在此基礎上再上升為動機。一般來說，中學生是喜歡、渴望了解社會、了解自然的，并希望了解他人，同他人和諧相處。其中，適應與保護環境、合理利用空間與位置、認識多姿多彩的地理事物，是當代初中生、高中生關注社會、關注人類、關注環境、關注自身發展的重要話題，這些問題都應該在地理教學過程中予以高度重視。

例如，在初中地理知識教學的過程中，我們老師要讓學生認識并掌握地理事物本質和規律的思維方法，理解地理知識同科學技術和社會的聯系，特別是現代高新技術的發展，全球生態環境的惡化，人類的環境倫理道德等。這樣才有利于實現“知識”與“智慧”的有機結合。初中地理要注重培養學生尊重自然與人文多樣性，同時初中地理教學還要注重培養學生的道德意識，讓學生切實懂得“我們只有一個地球”“人類要與自然和諧共處”“節約資源和保護環境”等的真正含義。

社會經濟的發展和自然環境的惡化已經表明，“人”和“地”之間應該保持和諧的關系，人類應當處理好“人”和“地”之間的關系，科學地改造和利用大自然。只有這樣，人類社會才能科學發展、可持續發展。目前，人地關系的研究中更加強調研究成果的實用性、前瞻性和指導作用，強調地理教育在社會發展中的作用，營造真正重視地理教育、支持地理教育、發展地理教育的良好氛圍。

在21世紀，人類面臨著很多重大的挑戰，其中擺在首位的就是資源逐漸枯竭、環境污染逐漸嚴重的問題。初中地理課程是基礎教育階段培養學生地球科學素養的主要載體，其他學科雖然也能培養學生的地理科學素養，但都沒有地理學科那么直接、那么有效。因此，初中地理教學必須充分發揮地理學科文理兼備的優勢，以人地之間相互作用的科學原理為基礎，以科學發展、可持續發展為目標，以人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為對象，全面提升學生的地理科學素養。

全球環境變化和我國經濟可持續發展是我們關注的重要問題，而地理科學知識、資源與環境問題，涉及人們的生活質量與國家的生態安全。我國是發展中國家，近幾十年來的改革開放，使得我國的經濟取得了舉世矚目的成就，我國的GDP已經名列世界第二，超過了日本；但在經濟飛速發展的同時，也帶來嚴重的環境污染問題。對這些問題，我們的學生要掌握，老百姓也要了解；專業人員要掌握，管理決策者更要了解。社會的發展要求地理課程處理人類和地理環境之間的關系，并加強培養學生的資源意識、人口意識、環境意識和倫理意識。

初中地理教學應該拓展地理教育價值，構建大地理教育觀，把資源環境教育與思想品德教育結合起來。初中地理教學中的美育應立足于人類與環境的協調美，即人與自然的高度和諧，創造老子提出的“天人合一”的境界，從而促進人類社會科學發展、可持續發展，人類和自然和諧發展。

（江蘇省新沂市高塘中學）