小學體育教學改革的有效探索

現代小學教育，面對的是一個個幼小的鮮活的生命個體，要想達到最理想的教育效果，空有一腔熱情是不夠的，還必須掌握恰當的教育時機和方法，時機方法得當，就會事半功倍。當前，新一輪的教育課程改革，不僅僅要變革學生的學習方式，也將要變革教師的專業發展方式，實現真正意義上的“教學相長”。然而，要真正實現這一教育轉變，絕不可能是一次輕松的郊游，而將是一次艱難旅程中的跋涉。這對我們在教學一線的教師而言，不能不說是一種挑戰。傳統的小學體育教學，大多數的體育教師在增強學生體質、掌握基本知識、提高運動技術水平方面都能想方設法，精心創造條件去完成，然而對學生如何自主學習方面的研究則不夠重視。當今的小學體育教學，不僅要使學生在體育基礎知識、技術和運動技能有所提高，同時還要使他們學會如何自主學習，讓學生真正學會自主學習的方法，為學生的終身體育鍛煉，更新體育觀念打下堅實的基礎。

一、興趣——學生積極參與的關鍵

一般在正常的體育課教學內容中除了球類項目外，其他的教學內容相對來說，難以吸引學生參與到體育訓練中去，更談不上讓學生積極主動參與。因此筆者在教學“跨越式跳高”內容中，首先做的是讓學生在不知不覺當中，參與到練習中去。在這節課的教學中，教師先做好體育熱身活動，然后再把學生帶到事先布置好的跳高練習場地。這時，個別較活躍的學生便開始嘗試跨越橫桿，引得其他同學也跟著效仿，教學場地上一片混亂，毫無組織紀律可言。但是，看到他們快樂專注的神情，教師沒有馬上去制止他們，而是想如何去合理引導，使他們投入到安全有序的練習之中。一聲哨響，學生們立即排好了隊伍，教師先告訴大家應該明確練習中安全的重要性，預見危險，避免傷害，然后再進行練習。此時，同學們隊伍整齊有序，大家都踴躍參與，嘗試采用各種辦法越過橫桿，并體驗成功帶來的喜悅。

二、引導——學生掌握運動技巧的法寶

通過一段時間的練習，基于運動水平的差異，學生自然而然地分成了若干個不同層次的小組。部分同學在繼續嘗試跨越新的高度；有些成績提高緩慢，維持在原有水平上；還有一小部分則在動腦筋想辦法怎樣才能越過橫桿。而此時跨越式跳高教學第二步，應是在學生自由跳躍后及時進行引導，讓學生通過自主學習和教師的引導掌握正確的技術動作。我在教學將學生分成互幫小組，讓跳得較好的同學分到各組，幫助那些跳高能力較差的同學練習，形成技術互補。同時也積極地培養了學生的團結協作精神，讓同學們在愉快寬松的氛圍中相互學習、矯正、提高。這樣一來，通過教師的引導和同學的幫助，讓大部分同學得到提高和進步，并且此方法同時也吸引了其他同學的注意力，我便順勢講解了跨越式跳高的學習重點，這樣學生們都積極去體驗、去主動學習技術動作。

三、反饋評價——提高教學質量的

原則

在順利完成第二步教學內容后，教師發現部分學生的積極性有所下降。就在這個時候，教師將跨越式跳高考試的“標準”告訴學生，利用上課時間，組織學生開展跳高比賽。這一消息，使得一些原來跳高成績好的學生躍躍欲試，異常的興奮——教師為他們搭建了一個可以在同學面前充分地展示自己風采的平臺，同時教師也利用這樣的氛圍，激發其他學生的熱情，教師步步引導，使課堂氣氛達到高潮。與此同時，教師又及時進行“跨越式跳高”教學的第三步，通過及時的反饋，檢查學習質量。一方面，適時地給予學生正確的評價，使之成為他們今后的體育鍛煉的新動力；另一方面，可以更好地幫助教師總結經驗，不斷完善教學手段，提高課堂的教學質量。

在整個跳高課程教學結束后，教師及時地進行了總結與評價。我深深地體會到，教師不僅對于學習能力強的學生要給予充分的肯定和表揚，同時還要用更多的時間，更高的熱情去關心那些學習能力較差的學生，給予他們更多的練習時間和技術指導，當他們有了些許的進步，就要及時給予表揚，要鼓勵他們積極鍛煉，要樂于參加各項體育鍛煉活動，不斷提高自己的體育鍛煉的水平，增進體育運動的能力，以充沛的精力與健康的體魄，更好地投入到日后緊張的學習生活中去。

在“跨越式跳高”這一課題的教學中，通過上述幾個部分的教學，有效地激發了學生的積極性與參與熱情，教師適時地“放縱”與引導，也讓學生在和諧、自然的情景中融入到了課堂教學之中。在不知不覺中完成了教師課前預設的體育練習，同時使他們的運動能力也得到了不同程度的提高。整個教學過程中學生們都在自主探索、相互幫助學習，而教師始終在引導和組織，真正地體現了學生的主體作用與“以人為本”的教學新理念。日積月累，學生的自主學習等能力得以不斷提高，真正掌握學習體育和鍛煉身體的方法，從而為學生的終身鍛煉打下堅實的基礎。

（江蘇省昆山市培本實驗小學）