營造激情趣味開放的美術課堂

摘　要：新課程改革如火如荼，但有些教師卻不為所動，美術課程依然存在教學低質低效等問題。解決這個問題需要教師真正弄清新課程標準的內涵，積極投身于課程改革，改進教學方法，努力創設生動的課堂情境，讓課堂“活”起來；開展趣味教學，讓氣氛“樂”起來；構建開放課堂，讓學生“動”起來。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；生動；趣味；有效性

一些教師以為小學美術課只要教學生學會畫幾個人、畫幾只動物，簡單涂涂顏色就夠了，備課、上課都十分簡單應付，這樣的課堂了無生趣，學生學習索然無味，如此教學是低質低效的。新課程標準指出，美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具的運用和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。所以，教師要積極營造生動、趣味、開放的課堂氛圍，努力提高課堂實效，讓學生想學、主動學習，學得輕松，學得快樂，學有所獲。

一、創設生動情境，讓課堂“活”起來

研究表明，在積極生動的教學氣氛下，學生往往主動參與、思路開闊、思維敏捷、興趣濃厚，接受能力增強。美術課本是一門生動有趣的課程，更有條件營造生動活潑的課堂教學氣氛，提高教學效率。

1.　講述生動故事，吸引學生注意

小學生天性愛玩、愛畫畫，教師只要注意啟發引導，就能激發他們的學習興趣。注意根據小學生心理特征，選擇好的課堂導入方法，在上課一開始就吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。“故事是兒童第一需要”，生動的故事情節可以滿足小學生強烈的好奇心。如在上第四冊《水墨游戲》時，可以播放我國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，讓學生在觀看動畫片中了解、感受水墨畫的韻味美。而在上第九冊《古人的夢想——飛天》等欣賞、評述類課程時，可以在課件的配合下，講述有關飛天的故事或傳說，將學生帶入一個夢幻的世界，使學生直觀感受到飛天的神奇和美麗，激發學生學習興趣與創作欲望。

2.　借助多媒體課件，展現多彩美術作品

美需要展示。傳統教學經常由教師出示直觀的美術作品，現在有了多媒體輔助技術，完全可以通過幻燈片等易于操作的課件來展示豐富的美術作品，營造生動有趣的氛圍，激發學生學習興趣。如在上第五冊《圖形拼擺》時，可以出示一些基本圖形，讓學生在投影儀進行拼擺，構成一幅幅有趣的畫面，讓學生直觀地了解平面構圖知識，培養學生的造型能力、抽象思維、空間想象能力，為學生進一步創作奠定基礎。而在上第五冊《字的創意設計》時，可以在電腦中教學生對字形進行變形、裝飾、立體化等編輯處理，讓學生感受到美術字的魅力。特別是低、中年級學生剪貼畫較多（有樹葉貼畫、彩紙貼畫、圖形拼圖等等），可以利用實物投影進行直接演示，將每個操作環節“放大”到大屏幕上，讓學生更加直觀、更加清晰地了解繪畫、剪紙、拼圖等過程，使課堂更加生動活潑、直觀新穎。而經過一段時間學習后，還可以利用多媒體展示學生的繪畫作品，達到表揚優秀、激勵后進的作用。

3.　創造輕松氛圍，引發學生想象

“美術應該屬于每個孩子。”教師要創設輕松、和諧的學習環境，給學生提供自由想象、自主繪畫的時空。如在學第三冊《地下的故事》時，可以用談話引題：“今天，老師要帶大家乘上通往地下迷宮的地鐵，游覽一下地下的風光”，然后用課件向學生介紹地下的情景，激起興趣，引起聯想。在教學生畫動物或者植物時，可以將往屆學生畫得不標準的圖畫讓學生“欣賞”，說明這些不漂亮的圖畫是對現實的“扭曲”，引導學生對真善美的向往。美術是視覺的藝術，教師可以根據教學主題，進行課堂的環境布置。如上第五冊《我駕神舟游太空》時，可以將教室布置成簡易太空艙，然后提出問題“如果要去太空，還需要哪些必備的工具？”引起學生討論，這樣可以拓展學生的思維，產生創作靈感，使學生想象自己駕神舟游太空的情景。

二、開展趣味教學，讓氣氛“樂”起來

傳統美術課一般先展出示范畫，然后教師示范，學生跟畫，雖然條理分明、環環緊扣，但學生被動接受、被動學習，主動性、積極性不高，興趣與熱情不易被調動。改變這種單調乏味的講授方式，讓每一位學生積極主動地參與到學習中，教師要創新教學模式，推行趣味教學，讓學生愉快學習，樂于學習，從而享受到美術的美、享受美術的樂趣。

1.　趣味游戲，樂趣無窮

按照課程標準的要求，造型、表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，強調將看、畫、做、玩融為一體。在美術課中融入游戲，使游戲與美術創作緊密結合，滿足學生好動、好玩的心理，而且培養學生的好奇心與積極性乃至創造力。游戲形式豐富多樣，教師在教學設計時要因材施教、因人而異、因班施教。比如，在上第六冊《我的喜怒哀樂》時，可以讓全體學生參與“聽一聽，演一演，說一說，擺一擺”的傳統游戲。讓學生聽一聽大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音；然后根據各種聲音跟著演一演；而教師將用數碼相機拍攝的相片重新播放，讓學生說一說人物的表情特征；最后讓學生將教師事先準備的五官表情進行擺一擺，組合成各種表情的人物。健康有益的教學游戲，往往能滿足學生的好奇心和表現欲，讓他們在學中玩，玩中學，從而更加集中注意力，激發學習興趣與熱情。

除此之外，“添畫游戲”“拼圖游戲”“剪貼游戲”“命題畫游戲”“手指印畫游戲”等都是美術課常用的游戲方法，其課堂生動、有趣，給學生充分的想象空間，效果明顯。比如，在上第五冊《圖形聯想》時，可以在黑板上畫出“□○△◇”等圖形，讓學生在黑板或者紙上添畫出圖形，組成新的圖畫，然后進行展示，這可以讓學生在添畫游戲中愉悅學習，產生濃厚的美術興趣。

2.　小組探究，樂在合作

有效的小組探究學習，成員之間可以彼此交流、互相辯論、互教互學、共同提高，既可以開啟學生的心智，又可以培養學生團隊合作意識與集體主義精神，讓美術課堂煥發出生命活力。如在上第九冊《大盒子小舞臺》時，可以安排各小組運用各種材料制作小舞臺中的各種小景、小品。制作過程中，由于需要學生互相配合，通力合作，學生學習興趣高昂，課堂氣氛激奮活躍。美術課進行分組合作訓練，一般要求將內向與外向、反應快和反應慢、興趣濃厚和興趣淡漠等各種類型的學生混合編排一起，以達到取長補短、共同進步的目的。這種小組合作學習，可以使學生體驗合作學習的愉悅，使學生之間因為互助學習而建立起團結友愛的同學關系，達到“不求個個成功，但求人人進步”的學習目的。

3.　競賽激趣，樂上加樂

小學生好玩好動還好強，教師要善于運用教學競賽手段，激勵學生主動學習、積極學習。每次課堂練習后，可以評選出比較優秀作品進行點評、表揚，達到激勵先進的目的。這里特別強調，表揚應該盡量照顧全體學生，避免總是表揚幾個固定的優秀學生而挫傷其他學生的積極性，特別是對美術課基礎差的學生一有進步，更要及時給予表揚。在上第八冊《美麗的拼畫》時，可以讓各個小組的每位成員運用卡紙拼貼出單張的拼貼畫，然后選出一位代表將小組內的所有畫拼接成一張完整的畫，其他同學上臺進行修改補充完善，這樣依次輪流進行。這種設計比賽有如接力比賽，學生一直處在緊張的設計比賽氣氛中，使課堂真正成為愉快學習場所。

4.　教育幽默，樂中寓教

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的課堂往往蘊含著趣味與激情，使人精神放松、心情愉快，師生雙方全身心投入。恰當地運用幽默、小品、笑話等教學幽默，會使教學活動富有情趣，能夠點燃學生心中的興趣之火，使他們保持長久的學習熱情。如在上第一冊《有趣的臉》時，教師一上課突然戴上面具表演變臉魔術，在學生注意力被吸引過來后，直接引入教學主題，讓學生通過鏡子看看自己的臉，了解臉部基本特征，然后設計課堂“作業”：讓一個學生上臺做一個鬼臉，要求其他學生注意觀察，然后用語言描繪其臉部特征、個性特征，培養學生準確判斷與表達的能力。這樣的課堂新穎、有趣，能集中學生的注意力，能讓學生在幽默中接受美的教育。

三、構建開放課堂，讓學生“動”起來

課堂是師生之間思想溝通、情感交流的互動舞臺，它不應該受到教室及圖片等時空因素的限制和束縛，而應該充分利用各種因素，開放、拓展學生學習的空間，使他們雖置身于課堂，卻能感受到空間的寬廣遼闊，與生活的緊密相連，讓學生感同身受而激動起來。

1.　開放活動空間

引導學生走進自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，在大自然中學美術，感受大自然的美麗。可以組織學生參觀畫展，引導學生用所學的美術知識嘗試欣賞一幅幅美麗的圖畫；可以帶學生走進熱鬧的公園、市場去寫生，讓學生直接觀察進而描繪千姿百態的人物特征；可以引導學生走進工藝品店，選擇幾項自己喜歡的玩具、物品，然后進行手工泥塑、仿作，培養學生手工操作能力，這比課堂的空洞說教更有意義、更有實效。

2. 開放表現形式

美術有多種多樣的表現形式，但學生會有個人的偏愛，教師不應該強求一致。教師要為學生提供油畫棒、水彩筆、木炭筆、水粉顏料、國畫顏料等各種的美術工具材料，或者讓學生根據自己的愛好、興趣攜帶自備的工具材料，直接參與美術教學活動。在教學中，既要認真按照教材要求完成某一美術活動，又要允許學生根據自己喜好，采取水彩畫、手工制作、國畫或者泥塑等多種表現形式，自由創造完成美術作業。

3.　開放展示自我舞臺

為學生設置一個展示自我的舞臺，可以滿足學生爭強好勝的心理，可以激發學生的積極性與創造性。美術課堂留出5分鐘左右的時間，給學生一個展示自己作品的機會。在上第三冊《自己做帽子》時，當所有學生制作出一頂頂有趣的帽子后，在音樂的伴奏下，讓學生戴上自己親手設計、制作的帽子，逐一上臺“展示”自己的美術成果，描述作品的設計思路、制作方法及選用材料的理由，讓學生體驗成功的喜悅與快樂。而在教室或者校園某一角或者專門的美術展廳，進行美術展覽，展示學生的優秀作品，供全體學生進行參觀，這對于那些有美術才藝的學生是一種極大的激勵與鞭策。

教學是課程與教師、教師與學生所組成的一個共同生長、相互影響、彼此融合的教育文化系統。系統中課堂不僅是教師傳授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現的舞臺，而教師是連接課程與學生的紐帶，更是實現有效教學的關鍵所在。美術教師要善于把握學生的心理特點與身心發展的規律，努力創設生動有趣開放的課堂，運用各種恰當而適合學生需要的教學方法，激發學生的學習熱情，使學生感到美術學習是一種享受、一種娛樂，體驗到成功、體驗到快樂，在樂趣中吸取知識和掌握技能。

參考文獻：

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（福建省閩清縣池園鎮中心小學）