思想政治課的幾種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了達(dá)到教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采取的途徑和手段。思想品德課的教學(xué)是師生雙向的共同活動的過程。在教學(xué)活動中，教學(xué)方法起著非常重大的作用。能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，直接影響教學(xué)效果和對學(xué)生今后的全面發(fā)展。現(xiàn)在我就自己在思想品德課教學(xué)中通常所采用的教學(xué)方法作以下幾點(diǎn)探討說明。

一、啟發(fā)式教學(xué)

“啟發(fā)”一詞源于我國古代教育家孔子關(guān)于教學(xué)方法的論述。他認(rèn)為：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說，教導(dǎo)學(xué)生，要充分啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考分析，舉一反三，探求新知。所以，他的這種見解對我們正確理解和把握啟發(fā)式教學(xué)具有重要的啟迪。一般而言，它作為一種根本的教學(xué)方法，主要是指教師在教育教學(xué)中，采取各種有效途徑，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，探求新知，其實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析和認(rèn)識問題的能力，提高思想覺悟，基本要求是：調(diào)動學(xué)生的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。總之啟發(fā)式是思想品德課教學(xué)的根本方法，它對各種教學(xué)方法具有指導(dǎo)意義，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。各種具體教學(xué)方法都必須體現(xiàn)啟發(fā)式的精神。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，對調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動性，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性有重大意義。因此，我們在教學(xué)中必須實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷總結(jié)，改進(jìn)和完善，使我們的學(xué)生不斷得到全面健康發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。其實(shí)，我們深知，要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，離不開各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。這些方法的運(yùn)用都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神。

二、講授教學(xué)法

“講授法”是通過教師的講向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。因此，思想品德課使用最多的基本方法講授法，也是談話法、討論法、探究法等其他方法的基礎(chǔ)。講授法可分為講述法、講解法、講讀法和講演法四種具體的形式。講述法是中學(xué)思想品德課講授新知識的重要方法，它在思想品德課的教學(xué)中運(yùn)用最多。由于初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，往往需要教師介紹感性材料來幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。注意如果運(yùn)用不當(dāng)，很容易變成注入式的滿堂灌。講解法的關(guān)鍵在于把學(xué)生的認(rèn)識由感性引向理性，它比講述法具有更強(qiáng)的邏輯性和理論色彩，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生積極思維。這就要求我們教師在講解內(nèi)容時(shí)，從感性材料出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生各種熟知的實(shí)例，各種英雄人物，新聞事件等情景，引入本課所教的知識，進(jìn)行說明，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。講解法運(yùn)用得當(dāng)，既可以體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維的能力，也有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和其他綜合素質(zhì)。講讀法是教師講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合的方法，這種方法的特點(diǎn)在于與學(xué)生共同活動，講讀相結(jié)合，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過認(rèn)真閱讀教材，能更深刻地理解和把握教材內(nèi)容，其目的是增強(qiáng)讀的目的性，要引導(dǎo)他們邊讀邊思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師在使用這種方法時(shí)要形式多樣，注重效果。關(guān)鍵是要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，做到入情入理，情理結(jié)合。講演法是教師針對某些涉及面廣的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和論述的教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是對于問題的理論分析較多，有相當(dāng)?shù)膹V度和深度。這種方法適用于與現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密的重大問題的教學(xué)。但是，這種方法要求學(xué)生具有豐富的基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的思維能力。這種方法要注意增強(qiáng)語言的表達(dá)能力和充分發(fā)揮板書或多媒體介質(zhì)的作用。總之，以上四種形式各具特點(diǎn)，在思想品德課教學(xué)中都是常用的行之有效的教學(xué)方法。他們的共同點(diǎn)，都在于教師通過講的藝術(shù)和技巧去啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這也就給我們老師提出了更高的要求，需要我們不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地進(jìn)行課前、課中、課后的反思，查漏補(bǔ)缺，針對學(xué)生的實(shí)際和課題內(nèi)容及時(shí)變換或使用多種教學(xué)方法。

三、討論教學(xué)法

“討論法”是教師組織學(xué)生圍繞某一觀點(diǎn)或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于調(diào)動每一個(gè)參與者的積極性，集思廣益。學(xué)生通過討論在教師的引導(dǎo)下求得共識，有利于促進(jìn)懂、信、用的統(tǒng)一，所以它又是一種行之有效的好教法。在教學(xué)中討論法運(yùn)用得好，很受學(xué)生歡迎，可以解開學(xué)生思想上的疙瘩，提高學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。在討論過程中要加強(qiáng)對討論的控制和引導(dǎo)，這就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生積極性兩個(gè)方面的統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。在討論中，教師要積極引導(dǎo)，善于引導(dǎo)，要千方百計(jì)地去撥發(fā)求異思維的火花，保護(hù)他們探求新知的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的求異思維。在思想品德課上，通過討論，給學(xué)生留下的印象是豐富生動的，作為教師要導(dǎo)之以思，授之以理，使學(xué)生在知識、能力和思想上都得到發(fā)展和升華。

需要明白，思想品德課的教學(xué)方法并不限于以上這幾種方法。如還有探究、社會考察等多種方法，它們都是思想品德課教學(xué)行之有效的方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和具體所授知識的內(nèi)容。

總之，在特定的教學(xué)教育活動中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。同時(shí)，在教育實(shí)踐中，這幾種教學(xué)方法也是經(jīng)常靈活穿插，綜合運(yùn)用的。

（甘肅省通渭縣平襄初級中學(xué)）