對美術作業評價進行創新 激發學生興趣

評價美術作業是美術教學中的一個重要環節，在以往的教學中，在課的結尾，每一位執教的美術教師都會留出幾分鐘，或點評，或學生自評，或學生作業展評等。設計一個必要的作業評價環節，創設審美情境，不僅僅是為了展示自己教學的成果，更是為了提供給學生一個參與、協作、探討、交流、發展的機會，給學生一個自我展示與肯定的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的樂趣，感受完成美術創作的過程中，培養學生創新、合作及審美能力，獲得心智的發展。

美術作業，同樣也是由教師根據學習內容設計，要求學生獨立來完成。教師對學生作業的評價是教學要求的具體體現。教師在評價學生作業時，不僅要看到學生作業中所包含的一定數量的基礎知識和基本技能，學生對課程知識和作業要求把握的程度，更要看到學生作業中的個性化創造和審美。

一、以多樣的形式評價學生的作業

學習結果與教學過程二者是具有一定聯系的，但并不是說學習結果簡單地等同于教學過程，教學過程與學生個體之間也存在一定聯系，學生個體間發展的差異性將導致學習結果不同。

美術課程標準建議“評價學生的美術作業要用多種評價方式”：如利用上課時間挑選有特點的作品，或教師講評，或學生之間相互評，老師除了與學生面對面的交流之外，還可以采用評語、分數或等級，也可以采用評語與等級相結合的方式；如利用上課時間組織學生舉辦美術作品展，讓學生參與展示和評價等。然而無論采用什么方式評價美術作業，其關鍵是教師必須看到因學生智力與學習狀況不同而出現的美術作業的多樣化、個性化。

作業評價的目的是借助對學生作業的評價這一途徑，目的是為了診斷出學生學習中出現的問題，在充分肯定學生進步的同時，使學生明確今后發展的方向。

二、尊重個性創造，體現以人為本的積極、樂觀、健康的評價態度

個性與創新是藝術永恒不變的追求，豐富的個性為美術作品賦予豐富的情感色彩和風格魅力，使我們的藝術世界精彩紛呈。可以說，在美術的領域內，個性化的創造沒有優與劣，無論是粗獷，還是細膩，是柔弱，還是剛強，表現在作品上，都能給我們以藝術的享受。相反，沒有個性，模仿抄襲的作品哪怕技法再純熟，色彩再華麗，也不能引起觀賞者的共鳴。與其他相關學科相比，美術是最具人性化的活動之一，在美術的創作天地里，學生的情感、興趣、愛好、性格等都在這里獲得了一個自由馳騁的空間，通過作品創造出自己心靈的獨特世界。因此，教師在對學生進行作業評價時，應該結合美術學科的特點，充分關注學生個性化的形成。

學生美術作業不僅僅是一幅畫或一件作品，它所體現的更多的是學生在創作過程中思維的發生與發展，情感的產生與交流，興趣、愛好以及智力水平等，教師在評價學生美術作業時必須清楚地意識到這一點。尊重學生的個性差異，以積極、樂觀、健康的評價態度對學生作業展開評價，使評價對學生發展真正起到引導作用。

（河北省唐山市灤縣教育局）