巧設情境，體驗生活數學

統計是數學的一個重要思想方法。本課設計充分聯系學生的生活實際，使學生在活動中初步體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據；初步認識簡單的條形統計圖和統計表，能根據統計圖、統計表提出并回答簡單的問題；使學生在學習統計的過程中，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學生的合作意識和探索精神。

片斷一：巧設情境，激發興趣

師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？（多媒體播放三只小貓比賽釣魚的情景）請小朋友們來猜一猜，三只小貓各釣了幾條魚？

生1：小花貓釣了5條魚，小白貓釣了8條魚，小黑貓釣了4條魚。

生2：小花貓釣了6條魚，小白貓釣了5條魚，小黑貓釣了3條魚。

生3：小花貓釣了7條魚，小白貓釣了9條魚，小黑貓釣了4條魚。

……

師：為什么你們數的條數不一樣？在剛才數的過程中遇到了什么困難？

生4：屏幕上一會兒是小花貓，一會兒是小白貓，一會兒又是小黑貓，容易記亂。

師：看來，我們只用眼睛看是不行的，那該怎么辦呢？

生5：把結果記下來。

師：我覺得這個辦法不錯。請小組同學商量一下，你們組準備怎樣記？怎樣分工？（學生出現了多種記錄的方法）

師：這么多的方法，你最喜歡哪一種？為什么？

生6：我最喜歡畫“ˇ”的方法，因為這樣簡單。

……

師：你們真會評價，能找到別人的優點。下面，就請每個小朋友用自己喜歡的方法再記一記，比一比誰記得最準。

師：剛才我們用記一記、數一數、涂一涂的方法知道了三只小貓釣魚的情況，這種方法叫統計。這個表叫做統計表。這個圖就叫做統計圖。看著統計表和統計圖，你知道了什么？

生7：我知道小白貓釣的魚最多。

生8：小白貓比小黑貓多釣了幾條魚？

生9：小白貓比小黑貓多釣了3條魚。

師：你是怎么知道的？

生10：我是看統計圖看出來的。

師：小朋友真能干，利用統計的方法解決了小貓釣魚的問題。統計是一種好方法，還能幫助我們解決生活中的問題，想不想試一試？

片斷二：解決實際問題，感受數學的意義

師：今年的“六一”兒童節我們要開展一些體育比賽，你認為應該開展哪些體育比賽呢？

生1：我喜歡跳繩。

生2：我喜歡踢足球。

生3：我喜歡打籃球。

……

師：同學們想參加這么多的體育比賽，可體育老師說“一年級只能開展兩項比賽”，這可怎么辦呢？（學生依次用畫“ˇ”的方法到黑板上統計，然后整理結果，填寫統計圖表）

師：根據我們的統計結果，你認為應該開展哪兩項體育比賽？為什么？（生答略）

師：剛才你們用統計的知識幫助老師解決了問題，老師非常感謝大家！統計不僅可以解決問題，還可以發現問題。（多媒體出示學校門前車輛通過的情況）你們看到了什么？

生4：我看到了很多小轎車、大客車、摩托車、大卡車。

師：你知道有幾輛車嗎？怎樣統計比較好？（小組討論匯報）

生5：請一位同學報車名，其他同學在它們的下面畫“ˇ”。

師：誰愿意組織大家共同合作？（一位學生報車名，其學生做記錄，然后整理結果，填寫統計圖表）

師：從統計結果中你發現了什么？又想到了什么？

生6：我發現從學校門前經過的小轎車最多，大卡車最少。

生7：我要提醒小朋友放學過馬路時要注意安全。

師：在生活中有許多事情需要小朋友們去統計，請小朋友們在生活中找一找，把你喜歡的事物統計下來，好嗎？

……

反思：

1.巧設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”興趣是最好的老師，它是主動學習、積極思維、勇于探索的強大內驅力。因此，課伊始，我注重結合一年級學生的心理特征和年齡特點，創設小貓釣魚的故事情境，充分調動了學生學習的積極性，使學生在課始就處于積極的學習狀態，為新課的學習醞釀了良好的情緒。

2.聯系生活實際，解決問題

“人人學有價值的數學”，這是數學課程標準的基本理念之一。在學生初步感知統計后，我注重從學生的實際出發，設計“幫助老師統計體育比賽項目”“統計學校門前車輛流通情況”等活動，啟發學生把數學知識和生活緊密聯系起來，讓學生學會通過統計去獲取信息、解決問題，體現了“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念。在這樣充滿活力的數學學習中，學生興趣盎然、思維活躍，真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂，進一步激發了他們強烈的求知欲。

（責編 杜 華）