讓數(shù)學學習更有趣

“興趣是最好的老師”，是促進學生學習的內(nèi)在動因。那么，如何讓數(shù)學學習更有趣呢？教師可課始抓準激趣點，課中創(chuàng)造增趣點，課尾找準延趣點，使課堂教學呈現(xiàn)出“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)尾，趣猶存”的境界。下面，就以“百分數(shù)的認識”一課教學為例，談談趣味課堂的構(gòu)建。

一、典型案例導入時激趣

“良好的開始是成功的一半”，課始就充滿趣味，可以讓學生帶著歡樂、愉悅的心情邁進知識宮的大門。教學時，我提供這樣的典型案例：“2010年世界杯，章魚保羅預測了比賽結(jié)果，同學們關(guān)注了嗎？8次全中，預測成功率為100%。章魚保羅不僅2010年預測的準確率極高，2008年歐洲杯預測的結(jié)果也讓人驚嘆，它共預測6次，其中5次準確，預測成功率為83%。”隨著這兩個數(shù)的出現(xiàn)，由此引入今天學習的課題——“百分數(shù)的認識”。學生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，而有趣的情境導入則是引導學生參與學習的絕佳方式。

二、新舊差別對比中增趣

為了讓學生直觀感受百分數(shù)在應用上具有簡潔性、易比性等特點，我提供了不同的信息：“（1）2006年，在全國各省、自治區(qū)、直轄市上報的各類安全事故中，事故災難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59/100；社會安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災）占31/100；自然災害（洪水、龍卷風、地震、冰雹、暴雨、塌方）占1/10。其中，溺水占5/16，交通事故占491/2500，斗毆占1071/10000，校園傷害占1429/10000，中毒占67/2500，學生踩踏事故占179/10000，自殺占67/1250，房屋倒塌占89/10000，自然災害占491/5000，其他意外事故占357/10000。（2）把上述信息中的相關(guān)數(shù)據(jù)，對應替換成百分數(shù)。”教學中，我引導學生在對比中感悟：“之前學習的分數(shù)表述，比較起來非常麻煩，且書寫也不好看。用最簡分數(shù)來表示大小，不好比較；將分數(shù)通分雖然可以比較大小，但是感覺非常繁瑣；如果采用今天學習的百分數(shù)比較，簡潔快速，一目了然。”這樣，使學生在具體情境的對比中，直觀地感受到學習百分數(shù)的好處，增加了教學的趣味性，提高了學生的參與熱情。

三、生活實際應用中延趣

通過實際應用，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，可以消除學生對數(shù)學的厭倦感，延續(xù)并增強學生數(shù)學學習的興趣。因此，教學時，我設(shè)計貼近學生生活實際、充滿趣味的練習題。

習題1：

師：“五一”長假中是否去海洋公園游玩？（學生人數(shù)統(tǒng)計如下表）

師：你們能不能說出三年級同學“一定去”的人數(shù)所占的百分數(shù)？（沒有學生舉手）

師：這樣吧，我們換一種問法。三年級同學“一定去”的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的幾分之幾？

生（齊）：三年級同學“一定去”的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的13/20。

師：知道了幾分之幾，那么，占百分之幾能想出來嗎？

生：只要把13/20的分子和分母同時擴大5倍，就可以變成65/100，即65%。

師：非常好的想法，由分數(shù)直接推導出百分數(shù)。請同學們仿照上面的方法自己想一想，五六年級同學“一定去”的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分之幾。

習題2：

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點的機會。小明、小軍、小強都想去罰點球。小明說：“我曾罰中18次。”小軍說：“我曾經(jīng)罰中7次。”小強說：“我曾經(jīng)罰中21次。”如果你是教練，你想派誰去？

生1：我想派小強去，因為小強罰中的最多。

生2：老師，我反對。小強罰中的最多，但是命中率可能不是最高的。（有學生點頭表示贊同）

生3：老師，我覺得這道題還缺少一個條件，您應該告訴我們每個人各罰了多少次球。

師：你真會思考！確實缺少一個條件，老師把這個條件給你們補充完整。（課件出示：小明罰球20次，小軍罰球10次，小強罰球25次）

生4：小明罰球的命中率是90%，小軍罰球的命中率是70%，小強罰球的命中率是84%。

師：現(xiàn)在你們知道應該派誰罰點球了嗎？

生（齊）：應該派小明去罰點球，因為小明罰球的命中率最高，這樣獲勝的機會比較大。

師：說得非常好。

……

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，要努力構(gòu)建有趣的數(shù)學課堂，讓學生感到學習數(shù)學是一件有趣的事，從而有效地調(diào)動學生參與學習活動的積極性，主動地去探索、去實踐、去創(chuàng)新，獲得新知與發(fā)展。

（責編 杜 華）