有效培養學生提出問題的能力

為了對學生的提問能力的現狀進行了解，我們隨機抽取了三至六年級的184名學生進行了相關的調查。結果我們發現：

1.學生非常喜歡提問題，有許多迫切想知道答案的問題并且涉及的范圍很廣，如：秋天草為什么會枯死？天空為什么是藍色的？恐龍是怎樣滅絕的？……

2.學生提出了許多“十萬個為什么”式的問題，這些問題不能引導學生進入一般意義上的科學探究活動，只有通過閱讀的方法才能得到問題答案。

3.學生提出的問題總量雖多，但適于學生探究的問題只有17.5%。這個現象的出現主要是由于學生未能區分“開放性問題”與“封閉性問題”。如：“氣球為什么會被吹大”、“船為什么會浮在水上”……這些“開放性問題”含有多個變量。在“氣球為什么會被吹大”這個問題中，它的變量包括氣球的材料、空氣的可壓縮性、空氣的含量、吹起人的力氣等。因此，學生往往會很迷惑，無從下手，無法開展正常的探究活動。

提問能力不僅僅彰顯了學生科學素養水平的高低，提問同時也激發了學生科學探究的興趣和進行創新活動的熱情，也是鍛煉學生思維、培養學生創新精神與創造能力的有效手段。那么，如何培養學生的提問能力呢？

一、示范引導，培養提問習慣

中低年級的學生剛接觸科學這門課程，心中會有許多困惑和疑問，但不知該怎樣提出來。他們會問“天空為什么是藍色的”之類的問題，但這樣的問題并不適合該年齡段的學生來探究，因此老師首先要做好提問的示范，逐步地引導學生自己提出適于自己探究的問題。

1.引導學生初步學會按老師提問題的方法來提問。 如學習“哪種材料硬”這一內容時，教師示范提問：“木條、卡紙、鐵釘和塑料尺這四種物品誰的硬度更大呢？”在學習“比較韌性”這一內容時，學生也許自己就能提出：“木條、卡紙、鐵釘和塑料尺這四種物品誰的韌性更好呢？”總之，老師通過示范，引導學生將“開放性問題”轉換為“封閉性問題”，多問“是什么”的問題。

2.學生在學會簡單模仿提問的基礎上，開始有意識地提出一些有新意的問題。如學生在學完“我們周圍的空氣”一課時，通過自己的思考也許會進一步提問：“教室里的空氣在流動嗎？”這個問題顯示出學生思維的成熟，教師應及時加以肯定和鼓勵。對于學生提出的問題教師不要急著回答，讓學生通過討論、實驗，真正體驗到發現問題、解決問題的樂趣，也許在這個探究過程中他們又會發現新的問題。經過這樣有步驟的培養，學生就能養成良好的思考、提問習慣。

3.借鑒“大象版”教材中“問題銀行卡”的使用方法，鼓勵學生將日常生活、學習中發現的問題及時記錄下來。在課堂上安排一定的時間來交流“問題銀行卡”上的問題，對其中有價值的科學問題作出積極的評價，并將“問題銀行卡”的使用情況與學生的科學學習評價結合起來。“問題銀行卡”的使用會讓學生更加積極地投入到科學問題的研究中來，將探究興趣從課內延伸到課外，豐富了課堂教學內容，促進學生科學素養的形成。

二、設計情境，激發問題意識

小學生對科學課中的實驗環節非常感興趣，而對提出問題缺乏熱心，所以，教師無論在教學的整體過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應花更多的心思來巧妙地創設多維互動的問題情境，引領學生發現問題、提出問題。

（一）通過矛盾設置，創設問題情境

矛盾是思維的“觸發劑”，矛盾引發的問題能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態，能有效地調動學生思維的積極性和主動性。

如《輪軸》一課，一位老師是這樣教學的：上課伊始教師從班上選出一名最高大強壯的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一個大可樂瓶，讓女生握住瓶子較粗的一端，讓男生握住細的一端，然后教師問：“如果讓他們倆往不同的方向擰，你們認為誰會贏？” 學生們毫不猶豫地異口同聲回答：“男生贏！”結果卻是女生贏了。這時學生的日常生活經驗與實驗結果發生了矛盾沖突，在這一問題情境中迅速產生了探究問題。

（二）通過共性發現，提出問題

科學問題并不總是在有矛盾的情境中產生，有不少是通過觀察有共性的事實而產生。如《搭支架》一課，一位老師是這樣教學的：課堂伊始教師出示了“艾菲爾鐵塔”和高壓電線塔的圖片并講述了艾菲爾鐵塔的歷史，接著要求學生觀察它們的形狀有什么共同特點；在學生有所發現后再放大圖片，要求學生再觀察各個部分有什么特點。在老師的引導下，學生發現它們都是三角形結構組成的。老師適時拋出問題：“通過觀察以上的這些圖片，你有什么思考呢？”這時學生的思維像打開閘門的水庫：“為什么這兩座塔都造成三角形結構？”“三角形結構有什么作用？”……這節課上老師通過引導學生觀察，使學生獲得這些鐵塔具有三角形結構的共性事實，這些大量有共性的事實促進學生思考，產生了“三角形結構在鐵塔中有什么作用”的問題。這樣的觀察不但指向了問題，還調動學生想了解這個問題答案的欲望，達到水到渠成的效果。

提問能力的形成不可能一蹴而就，需要教師從注重培養學生的提問能力開始，根據具體的教學內容創設有利于學生思考的情境，使用恰當的方法引導學生提出有價值的問題。

（責編 羅 艷）