讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活

讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是源于生活，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，教師就要捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)的生活內(nèi)涵，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力。

一、抓住學(xué)生“生活的好奇心”引入新知

現(xiàn)實(shí)生活中不缺乏數(shù)學(xué)的要素，關(guān)鍵是教師怎樣合理地利用這些要素勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探索的激情。一節(jié)課有好的開始就是成功的一半。

例如教學(xué)面積和面積單位時(shí)，在引入階段，教師用一元變百元的魔術(shù)（教師把一張百元大鈔對(duì)折三次以后再橫著對(duì)折一次，經(jīng)過(guò)魔術(shù)的手段使一元鈔票變成百元大鈔展示在學(xué)生的面前）引出：你們想變魔術(shù)嗎？學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你們就知道老師是怎么變的了。利用這些學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到親切，使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)地參與新知的探究。

二、聯(lián)系學(xué)生“生活的常識(shí)”揭示內(nèi)容

生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立與學(xué)生的生活是密不可分的，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生喜聞常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，就有教師善于提取學(xué)生生活的“鏡頭”。

接著教師出示玉蘭花的樹葉和桂花的樹葉，讓學(xué)生進(jìn)行比較，教師的手掌和一個(gè)學(xué)生的手掌比較，書本的封面和課桌面比較，等等。總結(jié)出面積的概念：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這樣經(jīng)過(guò)直觀比較得出的結(jié)論，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生“生活的畫面”鞏固知識(shí)

只有精心設(shè)計(jì)的生活中的場(chǎng)景，才能大大提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的能力。

例如教學(xué)面積單位時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)課本了解到邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米，邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。接著就要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形和邊長(zhǎng)是1分米的正方形，然后看看生活中哪些物體的表面大概是1平方厘米；（指甲、大門牙、小橡皮、紐扣等）哪些物體的表面大概是1平方分米；（魔方的一個(gè)面、新華字典的一個(gè)面、粉筆盒的一個(gè)面、教師的手掌面等）什么物體的表面大概是1平方米；（裝大電視機(jī)的紙箱的一個(gè)面、大商場(chǎng)的地板磚的一個(gè)面、黑板的一半等）為了讓學(xué)生更好地了解1平方米的大小，教師用準(zhǔn)備好的1平方米的大白紙展示給學(xué)生看，并且讓學(xué)生猜猜大約能站得下幾個(gè)三年級(jí)的小朋友。這樣學(xué)生就能把生活的畫面轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的技能，感覺(jué)到生活真有趣，數(shù)學(xué)很奇妙。

教師引導(dǎo)學(xué)生溝通、討論，能使學(xué)生悟出“數(shù)學(xué)源于生活還可以為生活增色，還可以讓生活變得更美”，能促使學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生悟出數(shù)學(xué)原來(lái)是這么有意思，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

生活是基礎(chǔ)，興趣是老師，充分地利用學(xué)生的生活發(fā)揮學(xué)生的想象，才能使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的本真。

（責(zé)編 金 鈴）