興趣活動穿引 凸顯教學智慧

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生提出“生活教育”、“教學做合一”等教學思想。有效的課堂教學應尋找與學生生活聯系密切的內容，用和學生心智水平相吻合的能調動學生學習興趣的方式、方法，營造學生感興趣的和諧的課堂教學氛圍，組織有趣的教學活動，將活動穿引在教學中，凸顯教師的教學智慧。本文結合一年級“統計”的內容，談談自己對此的一些想法。

一、 活動導入，激發興趣

要想激發孩子的學習興趣，就必須聯系孩子的生活實際，選擇孩子們感興趣的內容導入新課，從一開始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力。

“統計”一課開始，我通過“石頭、剪刀、布”的游戲導入新課，通過和孩子們一起玩游戲，在腦中記錄自己和小朋友的輸贏情況。孩子們一聽要與老師玩平時自己愛玩的游戲，興趣高漲，小眼睛瞪得像銅鈴一般。當孩子們玩得高興、看得出神時，我及時拋出問題：“你知道在剛才的游戲中，小朋友贏了幾次，老師贏了幾次，打成平手幾次嗎？”孩子們懵住了，挑戰的欲望被激發了，興趣也隨之而來。他們迫不及待地想知道結果，想找到解決問題的方法。“學習了今天的新知識，我們便能很快地知道結果。”順勢導入，孩子們的注意力再次被高度地集中了。

二、 活動構建，主動探索

如何將活動內容融入教學中，使學生保持高度的注意力，主動地參與學習、探索方法并形成能力呢？我將活動設計為三個層次。

1.初次嘗試，產生知識沖突。我利用多媒體展示：城堡里住著一些圖形娃娃（圖形快速地一一閃過），通過觀察記憶，你知道每種圖形分別有多少個嗎？看完后，孩子們搖晃著腦袋，一臉迷惑：“老師，太快了，我們還沒有看清呢。”“實在沒有數得清。”“老師，我只知道一種圖形有幾個，其他圖形沒有來得及數。”面對孩子們真實的臉龐、求知的小眼睛及無辜的眼神，我及時小結：“看來，光用眼睛看用腦子記是不行的，怎么辦？想想看，有什么辦法呢？”孩子們內心產生了探索的欲望，產生了認知沖突，繼而他們熱烈地討論起解決的方法。有的說用筆將每個圖形都畫下來，有的說先把它們分成三類再畫下來……孩子們真正地融入討論之中，他們的思維真正地動了起來。

2.二次嘗試，感受方法。在孩子們充分發表了自己的意見后，我讓他們用自己想出的方法再次記錄。在孩子們再次嘗試后，我選擇了有代表性的三種方法進行比較。在比較時，孩子們再次思考自己的方法與其他同學的方法之間的不同。在進一步的比較中，孩子們從三種方法中體驗到用先分類再打鉤的方法是最快最方便的。當然結論一定是孩子們自己通過比較得出的：有的孩子發現畫圖有點麻煩，有時來不及畫；有的孩子發現分類之后看起來更清楚、不混亂；有的孩子通過數筆畫知道畫圖沒有打鉤快……他們用自己的語言來表述自己的想法。雖然孩子的語言不夠規范，表達不夠完整，但重要的是教師引導他們在活動中主動思維，確定方法。在比較之后，孩子們有了統一的認識，尋找到了最方便快捷的辦法，并產生了再試一次的想法。這就是“理論運用于實踐，理論有待實踐的檢驗” 。

3.體驗方法，鞏固知識。在確定了合適有效的方法之后，孩子們內心產生再次記錄的想法，想真實感受用“打鉤”的方法記錄的好處，也及時鞏固了本節課所學的統計的方法。在活動中，孩子們掌握了方法；在比較中，孩子們學會了思考、辨析，體驗到了一步步嘗試后的成功與快樂，也在活動中掌握了新的統計方法。

三、 活動延伸，內化為能力

學到的知識只有通過現實的驗證才能真正內化為自己的能力，因此，練習活動也是很重要的。我設計了拋正方體的練習活動。通過四人小組活動，小組長負責拋正方體，記錄員記錄拋的結果，另外兩人負責大聲宣布拋的結果。孩子們動手拋、動手記、動口說，全員參與，主動完成，真正地體驗了統計的全過程，同時也得到了收獲的快樂。孩子們玩得好，記得好，想得也好，還能根據統計的結果思考每個數量之間內在的關系。除了拋正方體外，我還設計了統計全班小朋友最喜愛的體育運動、二月份的天氣情況等活動，讓孩子們從生活中找到與自己有關系并且感興趣的活動來統計，孩子們興致極高。放手讓孩子們去完成這類統計也是檢驗他們學習成果的最佳時機。

四、 活動連接，產生知識飛躍

教學中的每個活動、每個環節都是相互連接的。本課中的四次游戲，各個游戲看似相互獨立，但又連貫一體。課前第一次交流游戲，通過統計教師與學生比賽的結果，喚起學生爭強好勝的自尊心及挑戰自我的勇氣。新授時的第一次嘗試活動，學生集體參與，沒有任何提示，用各自的能力通過眼、腦統計每種圖形的個數。在宣布結果時孩子們產生疑惑，進而產生學習與探索的需要。通過討論，孩子們想出用畫圖、作記號等方法來代替眼、腦記錄圖形的個數，實現了第二次思維的飛躍。第二次嘗試活動，孩子們運用自己喜歡的方法進行記錄，展示結果時讓孩子們對每一種方法進行比較分析，從而發現打鉤的方法又清楚又方便。這一環節的設置分散了本節課的重點和難點。第三次活動，讓孩子們在實踐中再次體驗并鞏固了方法。前后四個環節，從課前游戲到圖形統計，一脈相承，完整地呈現了本節課的學習內容，突出了重點和難點，促使學生在認知上產生飛躍，真正地將所學知識內化為能力。

有效的課堂教學中無處不顯示著教師的教學智慧：以學生為本，從學生的興趣入手，從學生的已有經驗入手等等。我將不斷學習、吸收古人的思想，運用先進的教學理念，指導自己的教學工作，努力讓課堂充滿智慧與活力。