英語兒童文學在小學英語教學中的應用

任何語言的學習，都需要聆聽和閱讀大量的口頭故事和文學作品，英語語言的學習也不例外。以青少年為目標讀者的兒童文學作品，自然是非常重要的教學資源。小學階段是語言學習的良好時期，在小學英語教學中，我們應該重視英語兒童文學作品的介紹和選讀。

一、 小學英語教學中應用英語兒童文學的必要性

兒童文學是專門以兒童為讀者對象而創作的各類文學作品的總稱，兒童文學作品具有自己鮮明的特征：極富童趣，充滿幻想，具有故事性，情節簡單直觀，語言簡潔易懂等。兒童文學作為一種具有獨特審美形態的文體，由于國家、民族、宗教、政治等的不同，其發生和發展的軌跡也大不一樣，不同地方的兒童文學呈現出不同的美學風貌，由于兒童文學是專為兒童創作的，適合孩童的欣賞水平和審美要求，所以在小學英語教學中，我們應加強英語兒童文學的使用。

1.應用兒童文學教學符合小學生的學習心理特征

6～12周歲的小學生正處于學習的黃金時期，他們的求知欲極強，對周圍新鮮事物都充滿了好奇心。然而，因為他們的活動范圍十分有限，在實際生活中所接受到的知識無法滿足他們的好奇心和求知欲，只有通過大量的閱讀才能彌補這一點。

2.使用兒童文學教學符合小學英語教學新課標的要求

2011年我國教育部制訂了新的《義務教育英語課程標準》，對英語課程目標做了新的規定，其中對小學生英語能力培養的要求是，“激發和培養學生學習英語的興趣”，“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”， “幫助學生了解世界和中西方文化的差異”，等等。《新課標》的這些要求，總體上來說，是更加重視學生英語綜合能力的培養。而英語綜合能力的培養，自然要多看、多讀，那么，專門為少年兒童所創作的兒童文學作品，在英語教學中自然應該發揮更大作用。

3.利用兒童文學教學有助于學生英語文化素養的提高

一種語言的形成，離不開其特定的地理環境和文化背景，要真正掌握一門語言，也離不開對這種語言的文化背景知識的學習。兒童文學是專為兒童創作的適合青少年閱讀的文學作品，它們的創作離不開作者所生活的社會環境和文化背景，它們也一定會反映出這種社會和文化背景。因此，在教學過程中，應加強使用兒童文學教學，使學生進一步了解英語語言產生的文化背景，提高他們的英語語言和文化的感知和接受能力，領會英語語言的真正魅力。

二、 在小學英語教學中使用英語兒童文學的現狀

在小學英語教學中，符合兒童心理特征的教學內容和教學方式方法在不斷增加。盡管如此，在英語兒童文學教學方面，還是存在不少不盡如意的地方。主要表現在以下幾個方面：

1.教師缺乏重視

兒童文學由于提供了大量相關的英語文化背景知識，是十分重要的教學資源，在教學過程，通過對文學作品的分析，可以增加學生對這門語言文化的感知和領會。然而，不少教師并沒有深刻認識到兒童文學教學對英語語言教學的重要性，出現嚴重漠視兒童文學教學的現象。由于出現這種認識上的嚴重偏差，導致現在小學英語教學中出現單純著重英語發音技巧、語法練習和死背單詞的狀況，嚴重影響了學生的學習積極性，從而影響到整體英語教學質量的提高。

2.課程缺乏定位

語言的習得是一個整體的、系統的學習過程，它不僅需要學生掌握最基本的語言知識和技巧，還要求他們應該了解相關的知識和文化。一般來說，那些語言學得好，語感好并且表達能力強的人，與其具備了深厚的語言文化內涵是分不開的。然而，在目前的英語教學中，無論是學校、老師還是學生家長，依然還是熱衷追求分數和升學率，他們把更多的時間放在了做題技巧的訓練上，而不是在語言文化的素質拓展上。

3.教學方法不得要領

兒童文學不同于一般的大眾文學，它擁有自己特定的讀者對象，具有獨特的藝術個性和美學品格。兒童文學的這些文學特征，要求教師在教授兒童文學時，應該抓住學生心理特征和兒童文學的個性特征進行教學。但由于教師兒童文學素養的缺失，導致他們在教學過程中出現很大的偏差。這突出表現在依然采用傳統的英語教學方式，將教學重心放在對單詞的讀音和意義、句子的結構和語法等方面的講解，而沒有抓住兒童文學作品的文學特征，從美學角度對課文內容進行審美教學，使得原本充滿童趣的課文被講解得面目全非，變成了枯燥乏味的說教。

三、 在小學英語教學中應用英語兒童文學的方法

針對上述情況，我們應采取以下措施以促進小學英語教學兒童文學的使用：

1.教師應努力提高自身的兒童文學素養

英語教師是使用兒童英語文學的關鍵，他在學生與兒童英語文學之間扮演著 “引路人”的重要角色。教師本身文學素養的高低直接影響著學生對英語兒童文學作品的理解。想要使兒童文學在英語學習中發揮應有貢獻，必須先要提高英語教師的兒童文學素養。因此，要提高教師兒童文學素養，就需要教師自身和主管部門的共同努力。作為一名英語教師，應該擠出足夠的時間進行閱讀，自覺加強兒童文學的素養。可以購買紙質圖書或進行在線閱讀電子圖書等方式，盡量多閱讀與兒童英語文學相關的書籍。同時，作為主管部門，學校和教育行政機構也應該充分認識到教師的兒童英語文學素養在英語語言教學中的重要作用，努力提高他們這方面的素養。例如，盡可能地為中小學英語教師兒童文學素養的提升搭建平臺，配送一定數量的兒童文學書籍，派遣他們出去專項進修，改善他們的網絡學習條件，充分發揮遠程培訓的效能。

2.輔導學生課外閱讀

想要真正把英語學好，要讓學生在課外時間能夠多閱讀、多練習，而不能僅僅指望45分鐘的課堂教學。要把課外閱讀這個環節抓好，應該努力做好以下兩點：一是要做好圖書資料建設工作，使學生在課外時間有書可讀。現在兒童英語文學的讀物形式多樣，內容豐富，除了傳統的紙質圖書以外，還有有聲讀物、影視作品等。尤其是隨著電腦和互聯網的普及，學生有機會獲得更多的電子作品。為了使學生在課外的時候有書可看，學校和家長要做好圖書館資料和相關設備的建設，為學生的課外閱讀提供更多便利條件。二是在學生課外閱讀時要進行必要的輔導。教師首先應該推薦優秀的兒童英語文學作品。現在市場上英語兒童文學作品不少，但良莠不齊。所以教師應該根據學生本身的年齡、學歷以及作品的內容分類、閱讀難易程度等，列出書單，推薦給學生閱讀。其次，進行閱讀輔導。兒童英語文學的讀者是兒童，由于他們的年齡小，閱歷淺，還不完全具備獨立的閱讀能力，所以有必要進行閱讀指導。教師在指導學生閱讀兒童英語文學作品時，除了要讓學生在充分領略作品的內容大意之外，還不能忘記語言教學的目的。

3.努力營造良好的兒童文學學習氛圍

良好的學習氛圍既包括課堂教學的學習氛圍，又包括課外教學的學習氛圍，既包括班級的學習氛圍，又包括整個校園的學習氛圍。無論哪種學習氛圍的營造，都要盡量創設與兒童英語文學相關的情景，要營造寬松、自由的學習氣氛和融洽的師生關系，要充分發揮學生自主學習的積極性。在營造良好的學習氛圍時，要善于使用各種技術手段。例如，在班級學習氛圍的創設上，我們可以在教室后面的黑板報上開辟一個“兒童英語文學學習專欄”，也可在教師指導下設立兒童英語文學課外學習小組；根據兒童文學的內容編演一些英語話劇，做一些與兒童英語文學相關的游戲活動，組織以兒童英語文學為專題的讀書會，充分運用現代教育技術手段進行多媒體教學，組織學生觀看相關的影視作品等等。

參考文獻

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