用“童年”載著理性與詩意齊飛

【設計理念】

這篇文章是臺灣著名作家林海音《城南舊事》的序言。如《城南舊事》一樣，文章字里行間也氤氳著一種淡淡的感傷、深深的思念。文章用一組關于駱駝隊的鏡頭向我們展示了童年生活的美好與純真，勾起我們對童年的回憶與眷戀，而結尾處的內心表白，讓我們內心不由涌起絲絲憂傷，時光一去不返，童年只能永存于記憶中。教材選編這篇課文的用意不僅是要讓學生感受到童年生活的情趣，更重要的是要讓學生留心觀察生活，用心感受生活，學會用手中的文筆表達自己的感受。因此本課的教學以板塊方式和問題設計引領學生了解童年的趣事并重點感悟一個片段，在重點片段的教學中揣摩作者的表達方式并進行仿寫，讓學生學會用眼睛觀察，用心靈感悟，用文筆表達。同時，將課外閱讀融入教學，旨在滲透大語文教學的觀念，引導學生廣泛閱讀優秀書籍。

【教學目標】

認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結合重點詞句體會童年的美好純真以及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

摘抄自己喜歡的句子。引導學生閱讀《城南舊事》。

【教學重點】

把握文章主要內容，了解作者記敘了關于駱駝隊的哪幾件趣事，感受童年的美好純真，積累自己喜歡的句子是本文教學的重點。

【教學難點】

體味作者流淌在文字中的淡淡感傷、深深思念以及感受作者對這種情感的表達方式。

【教學準備】 課件

【教學時間】 兩課時

【教學過程】

第一課時

一、講述一段趣事

（一）請學生說說自己的童年趣事。

（二）板書課題，告訴學生課文里記錄的也是一個小女孩的童年趣事。

（評析：此環節旨在創設一種氛圍，讓學生的心中洋溢著童真童趣，從而調動他們閱讀課文的興趣。）

二、感知一段歲月

（一）請學生自由閱讀課文。

（二）讓學生認讀詞語。

（三）請學生概說課文主要寫了什么。

（評析：此環節旨在讓學生對課文的內容有一個整體的感知，初步理清文章的脈絡，為進一步深入學習課文做鋪墊。）

三、拍攝一組鏡頭

（一）出示學習要求。

如果你現在就是一位導演，閱讀了《冬陽·童年·駱駝隊》這個劇本后，你會用手中的攝像機拍攝下哪些關于駱駝隊的鏡頭，能用自己的話概括一下每個畫面或場景嗎？

（二）請學生帶著學習要求中的問題再次閱讀文章。

（三）四人小組交流，說說課文圍繞駱駝隊寫了哪幾件事情并討論如何擬定小標題。

（四）全班交流，集體修正小標題。

四個小標題為：學駱駝咀嚼、關于駝鈴的猜想、幻想剪羊毛、詢問駱駝去處。

（評析：此環節意在讓學生整體感知課文，把握文章的主要內容。“拍攝鏡頭”的學習方式滿足了學生的新奇感，學生學習的主動性被極大地激發，用小標題概括幾件事既簡潔明了，又鍛煉了學生的概括能力。）

四、述說一個畫面

（一）用電腦放大課題，讓學生齊讀課題。

（二）讓學生談談課題的特點：由并列的一組詞語構成。

（三）讓學生看著課題，說說自己的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。

（四）再次齊讀課題。

（評析：此環節的設計一是讓學生感受課題的特色，二是再次加深學生對課文的整體印象，三是訓練學生的表達能力。）

第二課時

一、重溫一遍課文

請學生說說課文圍繞駱駝隊寫了哪幾件事情。

（評析：此環節的設計是為了“溫故而知新”，為研讀課文做準備。）

二、 聚焦一個鏡頭

（一）學習“學駱駝咀嚼”的趣事。

出示句子：

那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

1.讓學生自由朗讀上面的句子。

2.聽老師朗讀，學生閉上眼睛想象畫面，也可以做動作。

3.再讀句子，說說感受到了什么。

童真 童心 童趣

4.仿寫一個片段：我站在金魚缸前，看見金魚___________。我看呆了，_________________。

5.出示片段，告訴學生出自《城南舊事》。

我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！

6.感受表達特色：討論作者是用怎樣的方式表現出童年的美好與純真的。

用生動的畫面再現童年趣事，用純樸的語言抒寫童年情感 。

（評析：此環節的設計體現了對重點段的研讀，利用想象畫面、片段仿寫、補充資料等手段，既讓學生感受到了童年的純真與美好，也讓學生感悟到了文章的表達方式，更讓學生提高了寫作能力，掌握了學習方法。）

（二）簡單交流其他幾件趣事，說說自己的感受。

三、感受一種情懷

（一）出示句子，讓學生反復朗讀。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

（二）說說自己讀了這句話后的心情。

（三）出示句子，讓學生聯系實際把句子補充完整。

我已經長大了，不會 ，不會 ，也不會 ，童年 。

（四）再讀句子“夏天過去，秋天過去，……”說說現在自己讀了這個句子又有什么體會。

淡淡的感傷 深深的思念

（評析：此環節旨在突破教學的難點，“說話練習”充分調動了學生的生活經歷，孩子們邊想邊說，邊說邊思，邊思邊悟，在感同身受中，孩子們的內心慢慢涌起“淡淡的感傷、深深的思念”。）

四、閱讀一本好書

（一）出示描寫瘋女人秀貞外貌的片段和小英子與小妞兒踢制錢的片段，引出《城南舊事》。

片段一：

剛一進胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿一件絳紫色的棉襖，黑絨的毛窩，頭上留著一排劉海兒，辮子上扎的是大紅絨繩，她正把大辮子甩到前面來，兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐。

片段二：

拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上嗒嗒地響。

（二）出示《城南舊事》封面。

（三）朗讀關于《城南舊事》的評價，進一步激發閱讀興趣。

《城南舊事》勾起了我對童年的隱秘的想望，讓我真正地感受了“悅讀”。——蔣青原

我認為《城南舊事》這部小說可以概括為“平凡的童年，不平凡的回憶”。其中的故事個個跌宕起伏卻又不失人生的真諦和道理在其中。雖說最終的故事有一種“曲終人散”悲劇的意味，但這也是它帶給讀者印象最深刻的地方。——梁喬昊

透過英子清澈的眼睛，我看到了大人世界的悲歡離合，很天真，很美好。——郭文韜

《城南舊事》道盡人世復雜的情感，隱含著無數深意。——周昌昊

（評析：此環節旨在為學生打開一扇閱讀的天窗，生動的片段描寫、高度的書籍評價，能極大地調動學生閱讀名著的興趣。讓學生親近名著，與經典為伍，是每個語文老師的神圣職責！）

板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的猜想

淡淡的感傷 幻想剪羊毛 深深的懷念

詢問駱駝去處

作業布置

1.完成生字的書寫。

2.摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3.用一個月左右的時間閱讀《城南舊事》。

總評

本課的教學以板塊式、主問題為設計思路，全篇的教學圍繞著“講述一段趣事”“感知一段歲月”“拍攝一組鏡頭”“述說一個畫面”“重溫一遍課文”“聚焦一個鏡頭”“感受一種情懷”“閱讀一本好書”這八個板塊展開。這八個板塊讓課堂流淌出濃濃的詩意，整個教學過程清晰明了，教學節奏舒緩自如。同時，本課的教學也閃現著理性的光芒，在詩意手法的背后，每一處都體現著教者的獨特用心：在“拍攝一組鏡頭”的板塊中，以“讓學生概說畫面或場景”這個主問題將學生深深地帶入課文；“聚焦一個鏡頭”中對重點段的品讀則是培養學生的閱讀理解和鑒賞能力，仿寫片段體現了學用語言的觀念，將閱讀教學與寫作巧妙地融合在一起；“閱讀一本好書”體現了大語文教學的觀念，學生語文素養的提高離不開優秀書籍的浸潤，我們要引導學生大量閱讀高品位的經典作品，為他們的生命奠基。“理性與詩意齊飛”是本課教學設計的追求目標。