小練筆評(píng)價(jià)三部曲

小練筆，就是圍繞某一內(nèi)容進(jìn)行的小篇幅寫(xiě)作，具有“小、快、活”的特點(diǎn)，可以是緊隨課堂教學(xué)進(jìn)行的仿寫(xiě)、補(bǔ)白、想象，也可以是對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行的描述，或是對(duì)某一活動(dòng)過(guò)程的表達(dá)等。常寫(xiě)小練筆，對(duì)積累學(xué)生的習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有非常大的幫助。

對(duì)小練筆的教學(xué)，評(píng)價(jià)非常重要。恰到好處的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生嘗到寫(xiě)作的快樂(lè)，滿足內(nèi)心的成就感，同時(shí)也能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，對(duì)提高寫(xiě)作水平起到潛移默化的促進(jìn)作用。對(duì)小練筆的評(píng)價(jià)可以從賞識(shí)、激勵(lì)和鞭策三個(gè)層次展開(kāi)。

第一步：賞識(shí)性評(píng)價(jià)──克服畏懼心理

“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”教師要具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多加以鼓勵(lì)，消除學(xué)生對(duì)練筆的畏難心理，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一點(diǎn)點(diǎn)喜歡上練筆。

1.“高評(píng)為主”，點(diǎn)燃練筆熱情

小練筆是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，對(duì)于他們而言，內(nèi)心非常渴望自己的勞動(dòng)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。對(duì)此，教師應(yīng)從賞識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的辛勤勞動(dòng)給予肯定，這是消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理的第一步，也是重要的一步，只有這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，以后的寫(xiě)作也就“水到渠成”了。

在我們班，每位學(xué)生都有一本小練筆本子，用以課堂練筆或是記錄班中發(fā)生的事情。對(duì)小練筆的批改，我始終采取“高評(píng)為主”的方法，總是盡可能多地畫(huà)出精彩語(yǔ)句，總評(píng)打上“優(yōu)”，還不忘寫(xiě)上一兩句評(píng)語(yǔ)，恰到好處地給學(xué)生戴戴“高帽子”鼓勵(lì)一下，消除他們的畏懼心理，點(diǎn)燃練筆熱情。

2.尊重差異，分層評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

“評(píng)價(jià)的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。我想，這句話中的“學(xué)生”包括的是每一個(gè)學(xué)生。確實(shí)，每個(gè)學(xué)生各具特色，在小練筆的表達(dá)上也各不相同。有些學(xué)生很會(huì)遣詞用句，表達(dá)能力很強(qiáng)；有些學(xué)生口頭表達(dá)行，轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言就遜色了；還有些學(xué)生缺少積累，肚子里沒(méi)貨，就干癟癟地幾句收尾。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師在評(píng)價(jià)中，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，而應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，分層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓不同程度的學(xué)生，都能收獲練筆后的快樂(lè)，在快樂(lè)中慢慢地進(jìn)步、成長(zhǎng)。

同樣是“優(yōu)”，標(biāo)準(zhǔn)卻不同：基礎(chǔ)差的，能用上老師給出的材料，仿照課文寫(xiě)法，語(yǔ)句通順、表述清楚就可以了；有一定基礎(chǔ)的，不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)方法，還要清楚完整才行；能力強(qiáng)的，則要求他們有創(chuàng)意地表達(dá)，有條理地表述，而不是一成不變地進(jìn)行模仿。在對(duì)練筆的點(diǎn)評(píng)中，既有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的肯定，也有對(duì)某一詞句或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的肯定，還有對(duì)篇幅構(gòu)思、創(chuàng)意表達(dá)方面的肯定，也是根據(jù)不同的學(xué)生分層次進(jìn)行鼓勵(lì)的。

第二步：激勵(lì)性評(píng)價(jià)──享受成功喜悅

有了第一階段的肯定鼓勵(lì)后，學(xué)生基本不會(huì)對(duì)練筆有害怕心理了。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，進(jìn)一步擴(kuò)大激勵(lì)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上小練筆，從而更積極主動(dòng)，為習(xí)作埋下伏筆。

1.放大優(yōu)點(diǎn)，不斷樹(shù)立自信

“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。無(wú)論學(xué)生的文筆有多稚嫩，小練筆有多糟糕，這其中還是有優(yōu)點(diǎn)可尋的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆寬容的心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生練筆中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，抑或是一個(gè)詞語(yǔ)、一句句子，都應(yīng)予以肯定，以樹(shù)立學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信，增強(qiáng)他們的信心。

剛開(kāi)始小練筆時(shí)，我總在每一次練筆后都及時(shí)挑選出寫(xiě)得出色的本子，專門(mén)用投影顯示給全班學(xué)生看，并一邊讀一邊講評(píng)。記得第一次反饋時(shí)就選出了二十多本，用了整整一節(jié)課時(shí)間，其實(shí)有些只有那么一句精彩的，有些是重復(fù)過(guò)的，但我還是一一展示，末了還讓班干部給這些得到展示的學(xué)生各加一個(gè)“大拇指”。那些得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生滿臉的高興，分外神氣；而那些沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的則一臉的羨慕。我也不忘在結(jié)尾時(shí)加上一句鼓勵(lì)的話：這才是開(kāi)始呢，在到達(dá)終點(diǎn)前誰(shuí)都有機(jī)會(huì)的，老師也相信你有這個(gè)能力去爭(zhēng)取。

2.評(píng)比展示，擴(kuò)大激勵(lì)效應(yīng)

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于永正老師的習(xí)作課，他就采用一百再加的方法給學(xué)生的習(xí)作打分，效果非常好。我也借鑒了這一方法，在對(duì)小練筆的評(píng)分上，采用“優(yōu)（或良）+分?jǐn)?shù)“的方法，同時(shí)進(jìn)行多種形式的評(píng)比展示，進(jìn)一步擴(kuò)大激勵(lì)效應(yīng)，以帶動(dòng)更多的學(xué)生，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

定期評(píng)比展示。我在教室后面的學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟一塊“練筆小能手”專欄，張貼學(xué)生的精彩練筆和他們的照片。根據(jù)練筆本和語(yǔ)文作業(yè)本中的小練筆情況，學(xué)生自行進(jìn)行結(jié)算，每月進(jìn)行一次小評(píng)，期中期末進(jìn)行大評(píng)。凡是小評(píng)選出的優(yōu)勝者，我會(huì)為他們拍照，利用“美圖看看”進(jìn)行照片設(shè)計(jì)和處理并沖印出來(lái)，一張貼在墻上的專欄里，另一張則在背面寫(xiě)上激勵(lì)性的話語(yǔ)，簽上自己的名字送給他們。大評(píng)選出的優(yōu)勝者，除了有“大拇指”獎(jiǎng)勵(lì)外，我會(huì)送他們一份小禮物，并聯(lián)系他們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿足孩子一個(gè)合理的要求，家長(zhǎng)們是很愿意配合的。

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)專欄。我在學(xué)校網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)了“班級(jí)在線”一欄，在專欄里開(kāi)了一個(gè)“精彩練筆我能行”帖子，專門(mén)上傳學(xué)生的小練筆，既有被選出來(lái)上傳的，也有學(xué)生自己主動(dòng)上傳的。這一網(wǎng)絡(luò)專欄的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了更大的展示平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了他們寫(xiě)作的激情。

第三步：鞭策性評(píng)價(jià)──提升寫(xiě)作能力

鞭策性評(píng)價(jià)是指在肯定鼓勵(lì)學(xué)生練筆的同時(shí)，給予學(xué)生正確有效的引導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向功能，教給學(xué)生一定的方法，從而慢慢過(guò)渡到習(xí)作上，降低了寫(xiě)作的難度，以促進(jìn)習(xí)作能力的提高。

1.有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)修改意識(shí)

有效性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生練筆中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)。畢竟是小學(xué)生，他們的文筆還很稚嫩，有許多不盡人意之處，還需要進(jìn)行修改，教師要教給他們修改的方法，在不斷的修改中歷練成熟。

賞析評(píng)議。“好文不厭百回改”。每一次練筆之后，我總會(huì)選擇兩三篇進(jìn)行評(píng)議，用幻燈片展示出來(lái)一起讀改，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，集中大家的智慧力求讓練筆精彩完美。讓學(xué)生在賞析的同時(shí)，增強(qiáng)修改意識(shí)，學(xué)會(huì)修改方法。

特色評(píng)語(yǔ)。很多時(shí)候，我會(huì)在小練筆批改后寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)，肯定學(xué)生練筆的優(yōu)點(diǎn)之后，再提出欠缺之處，讓學(xué)生在受表?yè)P(yáng)的同時(shí)也能看到自己的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的修改。如“你用了很多精彩詞語(yǔ)，為文章添色不少。建議給你做上記號(hào)的這幾個(gè)是否再考慮一下？”或是“寫(xiě)得很完整，表達(dá)也比較清楚，但缺乏自己的真實(shí)感受”。又或是“老師相信你也能做到語(yǔ)句通順的，可不能隨便對(duì)付了事哦。”…… 在讓學(xué)生品嘗成功的同時(shí)，教給修改的方法，提高學(xué)生的修改水平。

2.融入習(xí)作，提高寫(xiě)作能力

小練筆的過(guò)程就是學(xué)生積累素材、完善表達(dá)的過(guò)程，最終目的是為了提高學(xué)生的習(xí)作能力。因此，我會(huì)隔一段時(shí)間，讓學(xué)生重新翻閱所寫(xiě)的小練筆，尋找寫(xiě)作素材，修改整理成一篇周記，有時(shí)候習(xí)作的內(nèi)容也來(lái)自小練筆。這樣，一方面解決了學(xué)生“沒(méi)東西好寫(xiě)”的思想負(fù)擔(dān)，另一方面也減緩了學(xué)生習(xí)作的坡度。

我也經(jīng)常在學(xué)生的周記或是習(xí)作后寫(xiě)上“有進(jìn)步，繼續(xù)加油”或是“修改，投稿”幾個(gè)字。一段時(shí)間后，會(huì)整理學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的習(xí)作，修改后放到“班級(jí)在線”中的“佳作欣賞”帖子里，并幫助學(xué)生投稿。在潛移默化中，學(xué)生們的習(xí)作能力在一點(diǎn)點(diǎn)提高。每學(xué)期我們班學(xué)生發(fā)表文章的數(shù)量都在全校前列。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福并不難，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力也不難，只要我們教師用好評(píng)價(jià)這把金鑰匙，善于掌握學(xué)生心理，多些肯定與鼓勵(lì)，多些鞭策與引導(dǎo)，也能讓小練筆發(fā)揮出大作用。