最好的紀念

細數當代中國刷在墻上且深入人心的教育標語，“三個面向”必定位列其中。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的恢宏視野，不僅為教育管理決策者、教育工作者指引了方向，即便是對學習者，尤其是對恢復高考后的讀書人而言，它也無異于催促奮進的黃鐘大呂。

在2013年國慶節前夕，時值鄧小平同志“三個面向”題詞發表30周年，人們通過紀念活動來感懷偉人的遠見卓識。

“‘三個面向’題詞，闡明了教育與現代化建設的關系，拓寬了教育的國際視野，突出了教育的戰略地位和重要意義，成為新時期發展教育事業的指導思想。三十年過去了，中國教育事業取得的成就和在現代化建設中發揮的作用，完全證明了鄧小平同志當年的遠見卓識。”2013年9月24日，在鄧小平故鄉四川省廣安市，中共中央文獻研究室主任冷溶在鄧小平“三個面向”教育思想暨教育改革發展研討會上特別提到，鄧小平同志高度重視教育，關于教育的講話很多，但最著名、給人印象最深的就是給北京景山學校題寫的“三個面向”。

把視線轉向北京。“通過教育的優先發展和改革創新，推動教育公平和提高教育質量取得新的進展，全面貫徹落實規劃綱要，是對‘三個面向’發表30周年的最好紀念。”2013年9月25日，在北京景山學校舉行的紀念鄧小平“三個面向”題詞30周年大會上，國家教育咨詢委員會委員、國家總督學顧問陶西平先生提出的“最好紀念”激起共鳴。

把“最好的發展”作為“最好的紀念”，這是教育人應該秉承的情懷。面對“三個面向”，30年來，中國教育提交了怎樣的答卷？站在30年的節點上，我們該如何把握現在、展望未來？

景山的首創

2013年9月25日，在北京景山學校舉行的紀念大會上，北京景山學校校長范祿燕表示，“三個面向”的思想已經深入人心，成為中國教育改革的旗幟和靈魂；小平同志對景山學校和中國教育事業的殷切期望，正在一步步成為現實。

從創立之初的“教改實驗校”到“三個面向”的發源地，中國教育界很多開風氣之先的事件發生在景山學校——

早在1978年，全國第一批中小學特級教師誕生在北京景山學校。馬淑珍、鄭俊選、方碧輝三位老師的榮譽，象征著中國社會尊師重教的古老傳統在撥亂反正中得以恢復。

1979年，國務院主管科技文教工作的方毅副總理特意將從美國帶回的一臺IBM的PC機送給了景山學校。學校立即利用這臺當時非常寶貴的PC機，成立了全國第一家中小學計算機教研組，隨后又率先在全國開設了中小學計算機課程，編寫了第一本計算機教材，并架設了光纖校園網絡。

還是1979年，景山學校在全國的中小學中率先成立了教育科學研究室，負責規劃全校的綜合整體改革試驗以及各項教改試驗，并配合學校行政推動各項教改試驗的實施。

景山學校是第一家利用互聯網把學校的優質教育資源與全社會實現共享的學校。2009年，景山學校率先成立了公益性的、無償的、面向全國教育界的“數字景山教育網絡聯盟”。目前全國已有300所學校加盟，初步實現了資源共享、優勢互補、相互輻射、共同提高的目的。

景山學校是全國第一所根據中小學九年一貫的學制自編教材的學校。這套教材也是目前唯一獲教育部批準并在全國推廣的中小學校自編實驗教材。全國先后有24個省市500多所學校使用景山教材，并在使用過程中對教材給予了充分肯定。

景山學校首創了中小學與國家重點高校合作辦學的范式。2000年，學校與清華、北大等10所全國重點高校以及北京的科研單位建立友好合作關系，利用這些高校、科研單位先進高端的科研資源（包括國家實驗室），讓中小學生盡早接觸最先進、最前端的科學成果和理念，為培養創新型人才打基礎。

景山學校是第一所承擔全國性中學生排球運動普及工作的中學。2003年，中國中學生排球運動協會在景山宣布成立，并將協會常設機構設立在學校，目前已經有會員學校200所，共向各級各類高等院校、專業隊輸送了5000多名優秀排球人才，先后舉辦了十屆全國中學生排球比賽、三屆國際中學生排球邀請賽、三屆國際學校體育論壇。

景山學校從1977年以來始終堅持組織學生參加學工、學農、學軍等社會實踐活動，盡管這在當時不被理解，但學校認定這可以達到多種教育目的和效果，是讓學生接觸社會、了解生活的有益途徑，也有助于培養學生們團結協作、吃苦耐勞的品質，增強國防意識。

……

據介紹，景山學校培養的學生，除了必須達到國家基礎教育要求的各項標準，還要從素質和能力上具備這樣的特色：關心國家和人類的命運，有遠大的抱負與情懷，有一顆拳拳的赤子之心；有務實、求新的思維方法，有豐富的創造力和想象力；有傳統文化的素養，有藝術鑒賞能力或藝術特長，掌握現代生活所需的各項基本技能；有扎實的外語基礎；有獨立的自學能力，有廣泛的閱讀、求知的興趣；有強健的體魄，熟悉一兩項適合自身條件的體育運動項目。

經濟與教育的互動

“三個面向”很快就從發源地走向全國。1985年5月27日，《中共中央關于教育體制改革的決定》再一次提到，教育必須面向現代化，面向世界，面向未來，明確了“三個面向”是根據中國社會主義現代化建設新時期的總線路、總任務，對教育戰線提出的戰略方針和教育發展方向。

基于“一個中心，兩個基本點”的基本路線，經濟與教育的互動發展成為必然。在2013年9月25日的紀念大會上，作為鄧小平研究專家，中共中央文獻研究室科研管理部主任劉金田拿出詳盡的史料——

1985年5月，鄧小平在全國教育工作會議上，語重心長地說：“我國的經濟到建國一百周年時，可能接近發達國家的水平。我們這樣說，根據之一就是在這段時間里，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科學技術水平，培養出數以億計的各級各類人才……一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”

劉金田說：“正如鄧小平同志所預料的那樣，30年來，我國教育事業與國民經濟建設形成良性互動，使我國迅速發展成為一個人才大國，為創造人類社會發展的‘中國奇跡’提供了磅礴力量。”

這磅礴力量來之不易。

“建設現代化國家，首先要掌握先進的科學技術。改革開放之初，科學技術大多掌握在外國人手里，因此，要想掌握科學技術就必須面向世界。”中國教育學會名譽會長顧明遠教授通過講述歷史來剖析“三個面向”的內涵。他介紹說，早在1977年，鄧小平同志就指出科學和教育工作的重要性，并且提出在黨內要形成“尊重知識、尊重人才”的空氣。1978年，鄧小平又在科學大會上深刻全面地分析了現代科學技術的發展，指出“四個現代化，關鍵是科學技術現代化”，同時提出“科學技術人才的培養，基礎在教育”。

顧明遠教授說：“由于‘文化大革命’，當年中國教育大約落后世界30年，要想迎頭趕上，只有虛心向世界學習。”據了解，當時鄧小平同志指出：“要引進國外教材，吸收外國教材中有益的東西。”在國家外匯十分緊張的情況下，中央財政撥出10萬美金，從美國、英國、西德、法國、日本等國進口了大批中小學教材，促進了我國課程和教材的現代化改革。除了引進國外先進的教材和教育理念，我國還派出留學生到國外學習，直接把先進的科學技術學到手。在鄧小平的指示下，“文革”以后第一批留學生共52人（此后逐年增多），于1978年12月啟程赴西方國家留學。1988年9月，鄧小平同志提出了“科學技術是第一生產力”的著名論斷。

“三個面向”推進了“早出人才、快出人才、多出人才”的實現，大規模的人才涌現加速了經濟建設的持續發展。與此同時，“經濟基礎決定上層建筑”，教育發展獲得了越來越豐厚的物質支撐。以基礎教育為例，政府辦學一直起著主導的作用，但在相當長的一個階段，由于經濟基礎薄弱，學校所需的經費嚴重不足。20世紀末，中國基本掃除青壯年文盲及九年義務教育目標的實現，在相當程度上是靠“人民教育人民辦”的努力配合而初步完成的。直到進入21世紀后，隨著國家經濟的發展和農村稅費改革的推進，義務教育才逐步轉向“人民教育政府辦”。從民辦教師的產生到退出，從土窯教室到信息化連通，從土豆、雞蛋抵學費到義務教育全免費，這些巨大的跨越為“三個面向”呈上了最好的紀念。

未來的考驗

教育在取得巨大成就的一路前行中，爭議也如影相隨。

培養政治人、經濟人的教育受到質疑和詬病。周浩波教授在《教育哲學》中指出，長期以來，我們把教育理解為社會借此可以保存、延續、進步，個體借此得以獲得某種素質而在未來過上“幸福”“完滿”的生活的工具。上個世紀70年代強調“雙基”，因為“知識就是力量”；80年代強調“能力”，因為面對科技革命的挑戰，“能力比知識更重要”；90年代強調“情意”，因為技術時代的唯理性教育“失卻了教育的另一半”。

進入21世紀，“以人為本”的教育得以提出，經濟建設戰線上也發生著律動性的演進——從“白貓黑貓，抓著老鼠就是好貓”到“又快又好”，并最終確定為“又好又快”。然而在當下，“以人為本”并沒能完全贏得“人民滿意”，上升為國家需求的創新型人才培養也沒有找到有效途徑。

教育是未來的事業，是為未來社會培養人才，因此教育要有前瞻性、預見性。面向未來是更大的考驗——技術的急速進步讓未來以加速度的方式到來，社會的進步快得堪稱進化。顧明遠教授認為，新技術革命正“撲面而來”，教育面向的未來是要培養開拓性、創新性人才。

此外，教育還要面對復雜多變的世界。顧明遠教授指出，當今世界競爭激烈、危機四伏。教育需要培養具有國際視野、懂得國際事務和規則、能夠參與國際事務的人才。同時，教育還要面向未來可能遇到的種種危機。2008年，由美國“次貸危機”引起的世界經濟衰退，至今還看不到復興的曙光；工業發展帶來的環境污染、氣候變化，至今還沒有新的解決辦法；科技發展帶來的物欲增長、道德滑坡，以及許多倫理問題，越來越引起人們的擔憂。顧明遠教授說，凡此種種，教育如何面對？值得每一個教育工作者認真思考。

針對大量優秀留學生學成不歸國的現象，中科院院士甘子釗教授曾感慨：“我們有時戲稱北大是為國外辦大學，是為別人辦的。現在大家都說國有資產流失，我說人才流失才是國有資產的最大流失！”有學者指出，撇開社會、經濟的因素，人才流失的重要原因在于思想教育的失誤，培養出來的人才是“三個投向”——投向國外、投向金錢、投向優越的生活。而事態發展到如今，由于一些有經濟實力的家長對國內基礎教育的現狀不滿意，人才流失演繹出了低齡留學這一新的分支。

特別需要提出的是，片面追求分數的應試教育，雖然屢屢遭遇聲討，但在功利化的全面籠罩下，依然頑固而強大地存在著。

把握綱要

解決教育問題的出路在哪里？

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確了今后十年的具體目標：要實現更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育；要提供更加豐富的優質教育，整體提升各級各類教育質量；要構建體系完備的終身教育，基本形成終身教育體系；要健全充滿活力的教育體制，深化改革，擴大開放，全面形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的教育體制機制。陶西平先生認為這些都是“三個面向”精神的具體體現，他提出：“在全面貫徹落實規劃綱要取得重大進展的基礎上，當前應當進一步領會‘三個面向’的基本精神，加強導向性、整體性、針對性和創新性，保證綱要制定目標的全面落實。”

“紀念‘三個面向’，我們應當更加堅定不移地增強堅持教育事業發展正確方向的自覺性。”陶西平先生解讀稱，導向性是“三個面向”的本質特征。教育事業方向的正確性是教育事業的價值所在，習近平主席在寫給全國廣大教師的慰問信中再一次明確了當代中國教育事業的歷史使命：教育必須堅持黨的領導，堅持社會主義方向，理想信念不能動搖；教育必須立德樹人，教書育人，目標任務不能動搖。

“整體性是‘三個面向’的內涵特征，以其蘊含的整體化思想指導規劃綱要的進一步推進，是防止形式主義和官僚主義的重要舉措。”陶西平先生建議：規劃綱要應當加強對各個相關領域、各項相關工作之間內在聯系的研究，制定相互配套、相互促進的制度和政策，處理好各相關單位和部門之間的協調與合作。他指出：“十八大報告強調教育綜合改革，這是基于對教育本質和教育現狀的認識提出的指導改革健康發展的方針，我們應當在綜合上下功夫。汲取建國以來，我們曾經出現過的在注意一種傾向的時候，忽視、掩蓋著另一種傾向的現象，以減少這次改革的內容成為下一次改革目標的反復性與盲目性。同時，也要防止由于政出多門，造成基層工作忙亂；由于政策碰撞，造成基層無所適從；由于文山會海，造成基層難于集中精力狠抓落實。”

當前，教育改革已經進入深水區和攻堅區，在取得發展的同時，許多困惑帶來的挑戰也擺在面前。陶西平先生強調要把握“三個面向”針對性的理念特征，既要有勇氣克服我國的教育積弊，也要有勇氣維護我國的優良傳統，要在國際比較中找準我國的教育定位：“針對性歸根結底是要尋求有著13億人口、5000年文明的大國實現教育現代化的途徑，因此要充分考慮區域發展的不平衡性、民族文化的多樣性、社會需求的復雜性，防止教育決策簡單化。”

實踐“三個面向”是前無古人的偉大事業，創新成為現實推動力。創新是新思想的成功應用，理念的先進性、實踐的有效性是檢驗的重要標準。陶西平先生認為創新性是“三個面向”的精神特征：“要推動教育理念的創新、教育體制的創新，這是指導我國教育整體改革的根本，同時，也要鼓勵一線的廣大教育工作者針對遇到的教育教學的實際問題進行積極探索的‘微創新’。只有全體教育工作者都充滿創新的激情，我國走向現代化、走向世界、走向未來的步伐才能真正加快。”陶西平先生認為，刺激“微創新”，一方面需要創造更加寬松的創新環境，為教育創新提供更加廣闊的天地，同時，又要防止創新活動的形式主義，工具理性很強但價值理性缺失。

習近平主席在今年教師節的賀信中指出，廣大教師應當牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。這代表了黨中央對教育工作者也是對整個教育事業的殷切期望。這一期望的實現，就是對“三個面向”的最好紀念——在中華民族偉大復興的路程上，必將出現一個又一個輝煌的30年！

□ 編輯 王雪莉