王蘋：完美是一種信念

人物檔案：王蘋

北京市陳經(jīng)綸中學特級教師、政治教研組組長、教師專業(yè)發(fā)展委員會會長，朝陽區(qū)第十三、十四屆人大代表，朝陽區(qū)十二屆政協(xié)委員，北京市第十一次黨代會黨代表。

曾獲得全國先進工作者、全國優(yōu)秀中小學德育課教師、全國優(yōu)秀教師、北京市先進工作者、北京市人民教師獎、北京市師德標兵、北京市巾幗之星、北京金牌教師、北京市紫禁杯特等獎、2005年感動朝陽十大新聞人物、朝陽區(qū)專業(yè)技術(shù)和管理拔尖人才等30多個全國、北京市和朝陽區(qū)的榮譽稱號。

聽說，王蘋外出參加活動時，幾乎沒有人能猜出她的職業(yè)。連她的學生都覺得，王老師看上去不像老師，尤其不像政治老師，更像一個外企的高級白領(lǐng)。

這樣的感覺，我也有過。

采訪那天，她站在綜合樓的名師工作室門口等我，168cm的身高、飄逸的披肩長發(fā)、高跟鞋，再配上淺灰色打底衫、深灰色針織開衫和深灰色直筒長褲……這樣的形象讓我腦海里瞬間涌出一串美好的詞匯：知性、端莊、大方、美麗、溫和、干練、低調(diào)、瀟灑、飄逸，甚至還有“玉樹臨風”……也頓時明白了，為什么人們猜不到她的職業(yè)，覺得她不像政治老師。

可是隨著了解的深入，印象就改變了——

政治課一點也不枯燥

大多數(shù)學生不喜歡政治課，這在高中的師生中并不是秘密。但王蘋的學生說：“上王老師的課不困，還能學東西。”

王蘋在教學中經(jīng)常采取閱讀—思考—回答—質(zhì)疑的方法，特別是通過質(zhì)疑，讓學生不迷信權(quán)威。此外，創(chuàng)設(shè)師生爭論的氛圍，在講新課時，她常針對學生出現(xiàn)問題的內(nèi)容反問，如：“可不可以這樣講？”“這樣說為什么不行？”在講練習題時，她允許學生為選擇題的錯誤選項“辯護”，對主觀性試題的講解也鼓勵學生多角度考慮問題，不迷信標準答案，甚至鼓勵他們給標準答案挑錯。

王蘋認為，常態(tài)的政治課教學要做到貼近生活，教師必須適時適度地將知識與社會生活相聯(lián)系，與學生實際相聯(lián)系。所以，她注重在課堂上選擇符合學生口味、吻合學生經(jīng)驗、接近學生思維、融合學生態(tài)度的案例，幫助學生理解比較抽象的教學內(nèi)容。

例如講到財政的作用，王蘋和學生分享了財政惠民的具體事例。國家層面：連續(xù)7年提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金；義務(wù)教育實現(xiàn)全免費；免除城市義務(wù)教育階段學雜費；增加教育經(jīng)費的比重。北京市層面：2009年出臺11項針對老年人的優(yōu)待措施；連續(xù)為60歲以上老年人和在校中小學生免費接種流感疫苗；2011年投入135.3億元補貼地面交通和軌道交通，以維持公共交通低票價制；提高城市低保標準……還有大家切身感受到的2012—2013年度供暖時間提前12天，市級財政補貼額達7.2億元！一個個驚人數(shù)字，讓學生驚嘆：政府動用財政為人民做了這么多事！一節(jié)課，讓學生深切地理解了財政的作用。

政治課要讓學生喜歡，還應(yīng)該讓學生 “有話能說”“有話可說”“有話會說”——要尊重學生自由提問的權(quán)利，尊重學生個體之間的差異，使學生“有話能說”；要調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，提供給學生鮮活的生活案例，或通過實踐活動，讓學生獲取親身感受，使學生“有話能說”；最后要通過在日常的教學中長期的、積極的、民主的引導(dǎo)，使學生真正做到“有話會說”。而這一切，都需要在了解學生的基礎(chǔ)上，精心準備和設(shè)計。

經(jīng)過多年的探索和實踐，王蘋已經(jīng)形成了“學生為本，生活為根，和諧互動，共同發(fā)展”的教學風格和特色，她的課堂“改變了教師一人講，N個學生聽的教學模式，利用學生喜聞樂見的方式方法，在師生共同參與、共同思考和共同創(chuàng)造的教學過程中，盤活了教育和教學資源，展示了‘1位教師+N個學生’參與教學，教育了‘1位教師+N個學生’的教學模式”。

嚴肅的背后是溫柔

王蘋得到了那么多榮譽，又天生一副“不怒自威”的長相，于是常有人問王蘋的同事：“你們天天和王蘋在一起辦公，是不是特別緊張？”

但是熟悉的人都知道，那只是表象。事實上，同事們和王蘋在一起不僅不會緊張，還會反過來“放肆”地“欺負”王蘋。一次，有人要進辦公室，王蘋的徒弟張潔就用腳一踢師父，發(fā)出命令：“快去開門！”王蘋拿了什么獎回來，大家就一擁而上：“好啊，又有理由宰你了！”

而王蘋在同事面前的表現(xiàn)也不是“外人”想象的樣子。她不僅沒有特級教師的架子，而且是個特別沒心沒肺的話癆。一節(jié)課下來感覺不好，她就嘟嘟囔囔：“這節(jié)課上得真不舒服。”然后坐到辦公桌前反思得失，修改教案或課件。一節(jié)課下來感覺好，她就興奮地嘮嘮叨叨：“這節(jié)課上得太爽了！”

所以，別的特級教師被稱為“張?zhí)亍薄袄钐亍保粌H沒被稱為“王特”，甚至連“王老師”都算是對她的敬稱，政治組的老師女的一律叫她“王蘋”，她的徒弟干脆叫她“蘋兒”，只有唯一的男同胞不好意思表現(xiàn)得太親熱，就稱她為“頭兒”。而她進行自我介紹，也從來都是說：“我是陳經(jīng)綸中學的政治教師王蘋。”

學生們回憶起來，印象最深的是王蘋老師對他們的尊重：“不管你是什么性格，學習好不好，王老師都能給你足夠尊重和理解，都能真心實意地幫助你。”

鐘卉在高二時有一段時間情緒很不穩(wěn)定，分班后第一次考試成績是全班倒數(shù)第一，情緒更加低落。恰好幾天后是學校運動會，王蘋的兒子也來了，王蘋指著鐘卉對孩子說：“你跟這個姐姐玩吧，她是個好人。”鐘卉很奇怪老師這樣說。王蘋解釋道：“因為高一軍訓時，樓梯下有一張紙，大家都直接跑過去了，只有你跑過去后又回來把紙撿起來了。”這件事已經(jīng)過去一年多，老師竟然還記得，這讓鐘卉感覺到老師對她的關(guān)注和信任。就在這樣的師生交流中，鐘卉的情緒也漸漸好轉(zhuǎn)了起來。

李強的媽媽不讓李強學做通社記者，擔心影響學習。王蘋找李強的媽媽談話，才使李強留在了學通社。后來李強因為表現(xiàn)優(yōu)秀免試進入上海戲劇學院，畢業(yè)后到東方衛(wèi)視當了主持人。

王蘋的溫柔不只體現(xiàn)在對學生正面的關(guān)心和幫助。田濱學習成績比較好，但是個性強，比較散漫。有一次她沒帶作業(yè)，王蘋給了她一個小小的懲罰——讓她回家取。這次懲罰給田濱留下深刻的印象，讓她認識到，不管是誰，都要有規(guī)則意識，學習成績再好也要對自己嚴格要求。“現(xiàn)在提起老師，我第一個想起的就是她。她對我的為人處世有很大幫助。”

同樣是學生“早戀”，王蘋的處理也不一樣。一種處理方式是多次做思想工作，摸底、開導(dǎo)、鼓勵。另一種則仿佛什么都沒發(fā)生，一對“小伙伴”依舊隨著班級的座位輪換“分分合合”。為什么兩件同類的事處理方式不一樣？王蘋解釋說，第一個事件之所以要干涉，是因為當事的同學陷進“單戀”不能自拔，家長擔心，學生本人也非常痛苦。第二個事件之所以不去干涉，一方面因為這兩個孩子在班級表現(xiàn)都不錯，沒有因為這段感情影響日常的生活和學習，而且也不是很張揚自己的感情，說明他們還是有分寸的，所以只是利用班會旁敲側(cè)擊地說如何正確對待感情問題。事實證明，王蘋的“因材施教”是正確的選擇，最終，談話的那個男生走出單戀，考入了外交學院，而旁敲側(cè)擊的那一對友好分手，那段感情成為美好的回憶。

學生們說，在王蘋的班里，沒有人覺得她厚此薄彼，忽視誰。

“每一個靈魂都被溫柔地對待。”用這句話來描述王蘋的為人，實在是太準確了。

把事兒特當事兒

1987年大學畢業(yè)；

1994年被評為中學一級教師；

1999年被評為中學高級教師；

2005年被評為北京市特級教師……

一路走來，王蘋的職業(yè)發(fā)展之路非常平順，王蘋自己也說：“從來沒遇到過邁不過去的坎兒。”

為什么會這么順？

王蘋說：“我覺得是因為我追求完美，把事兒特當事兒。”

“把事兒特當事兒”，按她徒弟張潔的“翻譯”就是：“做事認真，追求完美，只要是一項工作交到王老師手里，她就自始至終認認真真，任何一個細節(jié)都不放過。”

張潔列舉了一些很小的事例，如寫稿，很多老師為了方便，習慣在序號的阿拉伯數(shù)字后面直接敲上一個頓號，王蘋不能將就，每次都要讓大家逐一改成圓點；王蘋總是在組里強調(diào)，無論哪個級別的公開課，無論有幾個人來聽課，都要認真準備、認真上；在各種交流展示中發(fā)言，王蘋要求大家一律脫稿看著聽眾，因為低頭看著稿子讀，無法和聽眾進行感情交流……

因為“把事兒特當事兒”，別人看來做不好的事，王蘋也做好了。

1998年，王蘋被公派赴美國學習半年。因為語言障礙，她幾乎變成了聾啞人，為此她很苦惱，甚至身體出現(xiàn)嚴重不適。有人勸她別著急，就當是出來旅游一次好了。可她覺得不能浪費這樣好的學習機會，那不是她的性格。“聽不懂話我就看，看人家做了什么，怎么做的。每天從學校回來后，我都將自己看到的一切用筆記錄下來，對引發(fā)我思考的現(xiàn)象，進行深入的分析；經(jīng)常與一起來的英語教師進行交流，切磋我們的所見所聞；通過查字典和向英語教師請教的方式，翻譯獲取的資料。”到回國前，她完成了近3萬字的赴美培訓報告。回國后，撰寫的兩篇文章在報刊發(fā)表，在不同的范圍做了六場赴美培訓報告。針對陳經(jīng)綸中學的實際情況，她為學校提出了多條建議，有的已被學校采納。她說：“時至今日，美國之行的收獲仍在我的教育教學中發(fā)揮著作用。”

因為“把事兒特當事兒”，王蘋總是“全力以赴做每一件事，然后滾雪球般，我就成為現(xiàn)在的我了”。

追求完美，所以完美

如今的王蘋已經(jīng)是特級教師，榮譽和頭銜一大長串，她還是絲毫沒有放松對自己的要求。如今的她已經(jīng)不滿足于做好別人交給自己的事，還主動找事做，并且力爭做到最好。

她帶著政治組做滲透思想政治課教學內(nèi)容的綜合社會實踐活動課程，把十八大代表請進課堂，讓學生看到優(yōu)秀基層共產(chǎn)黨員怎樣給老百姓帶來幸福。她讓學生走進社區(qū)，看自己生活的社區(qū)為百姓做了哪些事，看老百姓怎樣參與到社區(qū)管理中；講外交政策，她組織高一高二幾十個學生參加新聞發(fā)布會，跟華春瑩交流。講優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，她讓學生推薦“我心目中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，并寫出推薦理由，因為“學生寫的推薦理由，在某種意義上就是他心目中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標準”，她通過這樣的活動，讓學生看到身邊優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，看到正能量。她在操場旁邊的櫥窗辦新聞圖片展，每個班負責一個星期，篩選出最有價值的新聞，用圖片表現(xiàn)，用這種方式引導(dǎo)學生關(guān)注社會，關(guān)注國際國內(nèi)大事。

認真還體現(xiàn)在細節(jié)的處理。王蘋說，她的課件，每個細小的環(huán)節(jié)都是有講究的，都是經(jīng)過反復(fù)推敲的，包括幻燈片的出現(xiàn)，哪一張先出，哪一張后出，是一下打出來還是分步驟，都是精心設(shè)計的。如果哪節(jié)課、哪個環(huán)節(jié)感覺“不舒服”，下課后馬上就改。

有一次課的內(nèi)容涉及一個日本人與朱镕基總理的對話。日本人說：“我們絕大多數(shù)日本人認為，我們沒有侵略過中國。”朱镕基總理回擊了他。原來的課件設(shè)計是直接放映兩人的對話，王蘋覺得效果不夠好。一節(jié)課下來她就修改了課件，先把問題打出來，然后讓學生說說：“如果你是總理，你會怎么說？”學生七嘴八舌地議論之后，王蘋再把朱镕基總理回答按層次陸續(xù)放映，學生充分領(lǐng)略了一個大國總理的智慧和風范，情不自禁地鼓起掌來。

這樣的王蘋，是不是只知工作不會生活的工作狂？

答案顯然是否定的。

王蘋說：“別人都以為我是工作狂，我告訴他們，我家裝修時我不管就收不了房，我不做飯我家人都吃不上飯。我喜歡折騰折騰家，做做飯。政治老師要傳遞正能量，這正能量不是裝出來的，是自然散發(fā)出來的，我就是熱愛生活的，我要用我的行動感染學生，讓他們也熱愛生活。”

熱愛生活、傳遞正能量的王蘋，永遠不會灰頭土臉地進教室。即使剛辦完父親的喪事，王蘋仍然忍著巨大的悲痛，摘下黑紗，像以往一樣精神飽滿地走進教室。日后，學生說：沒有想到王老師能夠一直堅持以良好的精神狀態(tài)來給我們上好每一節(jié)課。

……

一方面是優(yōu)秀的政治老師，一方面是完美的人。政治教師是王蘋的身份，完美是王蘋的追求。兩者緊密結(jié)合，那個人就是王蘋。■

□ 編輯 江泓