做好生涯規劃 立大志成大事

學生從初中升入高中，由于學習環境，學習內容的容量、難度、要求以及學習方式等都有了較大的變化，學生在學業上面臨較大的壓力，經常會出現無所適從的感覺。此外，一個人是否能夠成才在于能否較早地、理性客觀地認識自己的長處、短處與興趣點，并以此做出自我發展的規劃。在這一方面，相比于歐美國家的中學生，中國學生缺少對未來明晰的發展規劃，這就需要學校對學生進行合理的引導。

作為北京市第二批自主排課實驗校，首都師范大學附屬中學從2012年開始在必修課時段開設了學生發展指導課，旨在幫助學生從高中伊始就做好人生規劃，為未來做好鋪墊。

基于六種能力的課程規劃與設置

學生發展指導課以發展力為核心，從領導力、創造力、學習力、健康力、規劃力和文化力六個方面入手，對高中學生全面展開人生規劃方面的指導。這是一門新開發的課程，涉及領域廣泛，每班每周1課時，每學期約15講。為了更好地實施該課程，我校組建了學生發展指導課教師研發和授課團隊，由不同學科、不同部門的任課教師共同承擔授課任務，必要時還外聘專家和教師進校授課及指導。

面對高一的學生，我們在六個方面的課程中都設置了相應的內容版塊。

規劃力：適應高中的學習與生活及選課指導、學生社團、活動簡介、學習階段性小結與歸因分析（一）、綜合思維能力培養、學習階段性小結與歸因分析（二）、文理分班指導。

健康力：認識自我（一）、認識自我（二）、情緒調試與積極心態（一）、認識自我（三）、生存教育、健康與生活（一）。

學習力：物理、化學、英語、語文、數學學科學習方法探討與指導。

創新力：研究性學習開題與科技素養的培養、科學小論文撰寫、學生研究成果展示。

領導力：領導力課程知識講授、領導力實踐活動、軍事講壇、時事風云。

文化力：表演與展示（一）、視覺藝術（一）、國學、表演與展示（二）。

三類特色課程實施

迄今為止，學生發展指導課已實施一周年。下面就規劃力、領導力和創造力三個方面簡述該課程在我校的實施情況。

1.做好人生導航的規劃力課程

規劃力培養方面，我們以引導學生順利度過初中到高中的過渡期，并在如何進行高中階段短期和長期規劃方面進行了指導。學生通過九年義務教育的學習，已經具備了初步判斷自身條件、優勢、興趣、特長的能力，此時，對學生施以人生規劃教育，對其今后自身發展能起到導航的作用，并切實使之內化為學生的學習、生存能力——規劃力。為此，我們設計了如下規劃力課程。

積累與發展系列。近年來，根據我校高三學生在總結高中生活、自身發展歷程、選擇院校和專業方面遇到的種種問題，指導學生在三年生活中注意自己點點滴滴的變化，從中提煉出自己個性發展和特長方面的成果。

專業介紹系列。學生對學科的認識一般是停留在語文、數學、物理、生物這種簡單的層面上，這會造成認識比較粗糙、理解比較寬泛。通過選取一些院校專業的課程列表，幫助學生從中分析相關專業，引導學生在高中階段及早確定自己的興趣點，并制定具體的長短期學習目標，為實現未來的專業夢想打好學科基礎。

院校介紹系列。許多學生和家長都根據分數選報學校，但事實上不管分數高低，每個院校的畢業生在就業、考研、專業發展、出國留學等不同方面都各有優勢。這種區別影響到學生以后的生涯發展和規劃。院校介紹系列課程對于院校特色、學生畢業后的發展前景的介紹有利于學生和家長中走出誤區，選擇到適合自己的院校和專業。

文理分科指導。多年的重理輕文，即所謂“學好數理化、走遍天下都不怕”觀點的蔓延，導致許多在物理、化學、生物等理工類學科學習方面有困難的學生“改投”文科陣營，希望通過“死記硬背”的方式來取得分數。但是，隨著文科考試越來越靈活，這種“死記硬背”的路子也越走越難。學生選擇文理分科時，還是要依據自身條件與優勢來選擇。

自主招生指導。近幾年，高校自主招生工作開展得如火如荼，逐漸成為高考升學體系的重要輔助和補充。尤其是2014屆高考將縮減各項照顧加分和報送政策，所以學生的特長如何體現、如何有效地將信息提供給高校、給學生以更多的機會將成為我們研究的主要問題?，F在，教育部對于自主招生的調控趨勢越來越明顯，即甄別學生的學科特長，突出其學科能力，規避高考帶來的一定程度上的總分選拔策略，為適合學習特定學科的學生提供升學幫助。我們認為，這是基于學生自身特點開展的生涯發展活動。因此，我們將在高二年級有計劃、有針對性地對學生進行自主招生指導。

志愿填報指導。在高三階段，學生需要借助自己期中、期末、一模、二模等考試成績來確定自己如何填報志愿，這涉及前面我們提到的諸多問題，還有對填報政策、錄取政策等方面的細節需要深入理解。在這種關鍵階段，我們要盡可能提供以往事例、資料來為學生引領方向。

職業體驗指導。通過借鑒日本中學生的職業體驗教育模式對我校學生進行職業體驗教育。所謂職場體驗，就是學生通過到事務所等參加勞動，進行職業體驗、了解工作實際，并與勞動者接觸的學習活動。實行職場體驗的目的是使學生們對各種工作的性質更加明確，從而定位自己的志趣方向。

總之，我們希望規劃力的相關課程能夠幫助學生做好初高中銜接、盡快適應高中學習，根據自己的優勢選擇文理，并通過自招、報考等指導為大學專業及未來的職業選擇做好鋪墊。

2.面向全體的領導力課程

根據我校學生的具體情況，我們把領導力的構成歸結為洞察能力、決策能力、組織能力、協調能力四個方面。為了培養學生這四個方面的能力，我們設置了如下課程：

實踐課程。在理解領導力概念的基礎上，開設領導力實踐活動是非常必要的，比如通過軍訓、運動會、歌詠比賽、才藝展示、野外拓展訓練等各種活動培養學生的領導力。我們通常注重培養少數學生干部和優秀學生的領導力，但是，領導力的培養僅僅停留在少數優秀學生身上是不夠的，應該面向全體學生，把它作為學生的一項重要素質給予重視，讓學生意識到自身潛在的領導力，并通過實踐活動教會學生如何更好地在中學階段發揮自身的領導力，切實增強自己適應未來社會的能力。

軍事講壇。在領導力的培養方面，我們不僅聘請了國防大學軍事教官房兵教授進校講解百年航母、陸戰新思維等課程，還充分挖掘了本校教師的資源，比如體育組孫丹老師開設了軍事講壇，講解了飛機、戰斗機、槍支等方面的知識，幫助學生了解了武器發展的歷史及目前我國及世界各大強國的武器研發狀況。

時事風云。作為一個領導者，必須關注各國時事，并根據本國情況做好應對措施。針對變化莫測的時事風云，我校政治教師出身的金曉麗書記親自上陣給學生開設了時事風云系列課程，幫助學生分析各國現狀及我國的應對措施。

演講與口才。一名領導者是一個國家的代言人，他的口才與風度在一等程度上體現了一個國家的文化底蘊和外交政策，因此，口才的培養至關重要。為了培養學生的口才，我們主要聘請語文組的特級教師和骨干教師專門開設了演講與口才系列課程，并通過演講比賽等形式激發學生參與的積極性。

模擬招聘。我們通過模擬聯合國、學生公司、模擬招聘等課程及活動調動學生實踐領導力的培養。模擬招聘不僅讓學生了解應聘流程，為將來求職做好準備，還注重培養學生鑒別人才的能力，為將來在工作崗位上擔任領導工作打下一定的基礎。為了給學生提供更好的培養領導力的平臺，我們將帶領學生進入500強企業進行考察和實習，并邀請知名企業招聘部門領導進行模擬招聘指導。

3.走向未來的創造力課程

傳統課程中的創造力培養。任何課程都可以注重對學生的創造力的培養，包括數學、語文、外語、人文、科學等傳統課程。59y2HtTSmmM2mPfrffHybDucpU8n3sr9/jsX710+DSU=不同學科的教學設計環節中都可以加入讓學生發揮其創造力的空間和環節。所以，廣義上任何學校內的傳統課程都可以包含對學生創造力的培養，都是創造力課程的一部分。

創造性課程中的創造力培養。創造性課程通常包括科技類課程、設計科學作品、進行科學實驗、創作藝術品或進行研究性學習等。學生結合自己所學知識充分發揮自己的創造力完成預設任務。在此過程中，教師注重讓學生充分發揮想象去完成預設目的，鼓勵學習成果的新穎性。教師通常只給予方法和方向的指引，并不直接告訴具體答案，給學生留有足夠的空間去創新探索。

創新思維訓練課程。這類課程通常在于訓練學生思維的靈活性、發散性和新穎性。訓練中，教師通過經典的創造性案例分析和思維訓練的頭腦風暴等形式，強化鍛煉學生的思維方式，力求打破思維定勢，讓學生體會創新的內涵，加深對創新精神的理解，提高個人的創新素養和創新能力。

在創新力培養方面，我校已從理論上對學生進行了科技小論文撰寫的指導，今后將從實踐角度出發加強學生的創新思維訓練，創辦創新思維野外生存訓練營，并建設專業教室，聘請大學教師進行一對一指導，鼓勵學生進行機器人制作等創新科技活動。

我校的學生發展指導課剛剛起步，還有許多需要完善之處。我們將不斷總結和改進課程設置，爭取早日形成完善的校本教材。總之，我們將根據學生的需求不斷完善學生發展指導課，努力幫助學生盡早做好人生規劃，實現他們的人生夢想。

□ 編輯 王宇華