用家的概念建設班集體

人們都說80后、90后的孩子們不懂得與別人分享，我認為，是“獨生子女”的現狀使得家長淡化了對孩子進行與他人分享的教育，無形中使他們失去了很多與他人分享的機會。事實上，這些孩子在家中缺少兄弟姐妹的陪伴，在社會上缺少“兄弟姐妹”般的關懷，他們最渴望的就是“伙伴”。因此，我想到用家的概念建設我們的班集體，讓學生生活在一個擁有兄弟姐妹的大家庭。

在初一新生報到時，我在黑板上寫下了：“走進初一（1），我們是一家。”我與學生說的第一句話是：“親愛的同學們，歡迎你們來到初一（1）班這個家庭中，我們的家寬敞而明亮，我們的家快樂而溫馨，我們的家會因為我們的共同努力更加興旺。”

我向學生強調，在我們的集體，學生不單是坐在教室中學習的人，更重要的是“家”里的主人，是為了建設好自己的“家”而努力進取的人；班主任是這個家庭中平等的成員關系的主導，是慈母、大姐姐、大朋友。師生間、生生間都是平等的關系，大家彼此應互相尊重，民主辦事。

“家”不僅給集體帶來了榮譽，更重要的是調動了學生的積極性和對生活的熱情。有的學生看到桌椅不整齊了就隨手擺正，有的學生看到窗簾臟了主動摘下來去洗，還有的學生從家中拿來花草美化我們的“家”。“家”中的環境好了，學校的衛生檢查我們自然不用犯愁，獲得了紅旗使得班里人人都高興，“家里人”的集體榮譽感、學習和做事的積極性隨之增強，長此以往便形成了班級常規工作的良性循環。

“家”中要有文化的氛圍。我們班每天都堅持寫班級日志，上面記錄了我們這個“家”發生的重要的事，取得的各項成績，出現的各種問題。“班級日志”成為我們生活中必不可少的一部分，也成為每天以良好的精神狀態迎接學習的原動力。

營造家的氛圍要做好三件事。

第一，找好“當家人”。要建立一支德才兼備、生機勃勃、富有創新精神的班干部隊伍，使班干部成為班級管理的主力軍。班主任要有意識地幫助班干部樹立他們在同學當中的威信，積極支持班干部的工作，對班干部及其工作當眾表揚，私下批評。最終，班主任要幫助班干部完成從“幫手”到“助手”再到“總管”的轉變。

第二，管好“家中事”。班主任要有冷靜的頭腦、敏銳的觀察能力和準確的判斷力，抓住教育契機，針對班級中出現的問題和個別學生的某些問題先進行分析，然后找準一個突破口給予其有力一擊，再做適時的引導和教育。與學生的談話要曉之以理，動之以情，調動其主觀能動性，使其思想言行的改進成為自覺的過程。原則上我還是采取引導、鼓勵的教育方式，偶有限制和懲罰的教育手段，但一定讓學生能夠感覺到被尊重、被關心，這樣的教育才能有成效。

第三，樹立“家中風”。我們提倡建立學習型“家庭”。優異的學習成績來自自身的不懈努力及外在的推動，同學之間的互幫互助無疑是推動學習進步的動力。“家”的感覺使同學之間開誠布公，密切的交流使學生收獲的不僅是對書本知識的理解，更重要的是能夠在思維方式和人際交往能力上有所收獲。給予別人幫助的同學因自己的出色表現而自豪，接受別人幫助的同學因解決了問題而快樂，這就形成了互幫互助的良性循環，久之便形成了一種良好的班級風氣，推動每個學生進步的同時也加快了集體成長的速度。

“家和萬事興”，我與全體學生用實際行動印證著這個指導我們言行的理念。幾年來，我們取得了一個又一個的驕人成績，經過了一次又一次嚴峻的考驗，獲得了一次又一次思想上的成長。■

□ 編輯 江泓