加強(qiáng)教學(xué)文化建設(shè) 提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

自主創(chuàng)造性教學(xué)文化建設(shè)，是基于我校的核心價(jià)值觀和辦學(xué)理念形成的發(fā)展目標(biāo)，主要包括課程教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)管理三個(gè)具體領(lǐng)域的文化建設(shè)。自主創(chuàng)造性教學(xué)文化建設(shè)，追求學(xué)校發(fā)展的生命力，為師生營(yíng)造具有自主創(chuàng)造性的氛圍，讓學(xué)校成為師生快樂成長(zhǎng)的樂園。

自主創(chuàng)造性課堂教學(xué)文化的形成

課標(biāo)指出，課堂中生生之間、師生之間要進(jìn)行平等的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有興趣是形成自主創(chuàng)造性課堂的標(biāo)志。

提升有“質(zhì)”的興趣。每節(jié)課教師都要讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持比較濃厚的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷“新奇”，獲得新鮮體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、自立能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

打造自主創(chuàng)造空間。自主不等于自流，放開不等于放任，當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生問題時(shí)，教師要思考哪些問題是沒有價(jià)值、不需追問的，哪些還要設(shè)置自主交流協(xié)作的空間，讓不同思維狀態(tài)的學(xué)生有更多的互動(dòng)。教師還要在課堂上進(jìn)行梳理與歸納，提煉與點(diǎn)撥，教給學(xué)生基本規(guī)律與基本方法，幫助學(xué)生改變思維狀態(tài)。

創(chuàng)新多種教學(xué)方式與實(shí)踐活動(dòng)。課前引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。然后進(jìn)行小組討論，在主動(dòng)參與和探究中思考、懷疑，形成多種思維的撞擊，培養(yǎng)獲取新知的能力。交流展示時(shí)，也不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是在小組討論、教師點(diǎn)撥后對(duì)知識(shí)的完善、延伸、生成進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)。學(xué)校以實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新為支撐，讓學(xué)生始終保持濃厚的參與熱情與探索欲望。

尊重差異，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子的思維活躍起來。教師設(shè)置的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要謀求孩子的發(fā)展，營(yíng)造學(xué)生自主創(chuàng)造的氛圍。

自主創(chuàng)造性課堂教學(xué)文化形成的標(biāo)志

教師能積極主動(dòng)地參與研究，逐步形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。如鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師對(duì)同一事件進(jìn)行不同觀察、不同理解，融合各個(gè)學(xué)科，尋找新的視角進(jìn)行集體教研。

教學(xué)管理良性有序運(yùn)行。在管理中設(shè)置教師、學(xué)生共同的生活體驗(yàn)，例如閱讀，形成共同的核心價(jià)值觀。

在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)等方面，著力體現(xiàn)學(xué)校核心文化的育人目標(biāo)，以評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)自主創(chuàng)造性教學(xué)文化的形成。

自主創(chuàng)造性課堂教學(xué)文化形成的成果

形成初具特色的課堂文化。學(xué)校以“激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，掌握方法，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，尊重差異，激勵(lì)評(píng)價(jià)”組成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有取有舍，充分給予學(xué)生自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

彌補(bǔ)小學(xué)教學(xué)文化研究中的空白。用教育理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，將研究界對(duì)教學(xué)文化的內(nèi)涵所做的界定進(jìn)行整理、分析，進(jìn)而提出適合本研究的對(duì)教學(xué)文化內(nèi)涵的界定，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)文化的弊端進(jìn)行分析，提出具有時(shí)代意義的新型教學(xué)文化，即自主創(chuàng)造性教學(xué)文化。

課例研究。按照特定理念設(shè)計(jì)課例，在專家指導(dǎo)下通過跟蹤、聽課、觀察，了解課堂教學(xué)文化的現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，并通過反復(fù)追蹤明確具有自主創(chuàng)造精神的課堂教學(xué)文化內(nèi)涵，尋求構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學(xué)文化的策略。

結(jié)合我校不同年級(jí)、不同學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、教學(xué)管理及制度等不同維度進(jìn)行實(shí)踐研究；結(jié)合我校現(xiàn)狀，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)文化理念的借鑒，總結(jié)具有本校特色的自主創(chuàng)造性教學(xué)文化建設(shè)途徑與方式。

學(xué)校文化是以學(xué)校核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，并將核心價(jià)值觀融入到學(xué)校各個(gè)部門與工作中，使學(xué)校形成具有特色的文化。學(xué)校文化力表現(xiàn)為學(xué)校文化對(duì)學(xué)校群體產(chǎn)生的認(rèn)知力、向?qū)ЯΑ⒛哿Α⒄狭Α⒓s束力，以及對(duì)社會(huì)公眾產(chǎn)生的識(shí)別力、感染力甚至征服力。學(xué)校文化力是學(xué)校文化內(nèi)外力量體現(xiàn)。而學(xué)校文化和學(xué)校文化力重要體現(xiàn)就在于學(xué)校富有特色的教學(xué)文化的形成。■

□ 編輯 吳君