巧用“加減乘除” 讓作業可愛起來

1.開放作業內容多用“加法”，提升學生能力

新課程作業設計應努力做好“加法”，開放內容，實現課內外聯系、校內外溝通、學科間融合。

課內+課外。學習了《草船借箭》《赤壁之戰》，可引導學生讀《三國演義》；學習了《新型玻璃》，可讓學生通過查閱資料知道玻璃的作用和特點。

學科+學科。各學科作業設計可以相結合，拓展學生的知識視野，培養學生的綜合素質。

學習+實踐。進行綜合實踐課的研究，引導學生研究中華傳統文化，學生走進北京胡同四合院，了解民居文化，品嘗美味小吃，制作風箏剪紙等。

2.彈性安排作業重“減法”，發展學生個性

作業量分層，即根據學生情況提出不同量的作業要求。對學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生，可適當減少作業，甚至不留作業；對于學習能力較弱、自控能力較差、知識掌握不夠牢固的，可適當布置一定量的作業。

各科教師會根據當天所授課內容，對書本上的作業進行整合和難易程度分析，對一些難度系數大的題目進行減免，有針對性地為學生布置作業。

針對每個學生接受能力和學習興趣的差異，減少教師的“規定作業”，給學生留足空間，讓學生自己控制、自我安排、自己布置作業。這種方式在中高年級更為可行。

3.豐富作業形式用“乘法”，培養學生興趣

設計多樣化的、富有趣味的作業形式，讓學生根據自身的興趣和需要選擇適合自己的作業。

預習作業——趣味橫生。在學習《將相和》這課前，學生先行觀看京劇《將相和》，了解人物特點，激發學生興趣，在完成作業的過程中獲得滿足與快樂。

積累作業——積淀文化底蘊。為豐富學生古詩文詞句儲存量，提高鑒賞能力，豐厚文化積淀，讓學生積累各類古詩文詞句。我校中年級學生有自己的《采蜜集》，學生在不斷地積累中感悟祖國文化的博大精深。

4.研究型復習課靠“除法”，尊重學生自主

學生到了高年級，我們鼓勵學生對單元知識點進行整理，建立知識框架，找到知識點之間的關系，對易錯點進行梳理，變被動學習為主動學習，對學習興趣的培養，能力的養成非常有效。■